Abstract
La finalidad principal de esta línea de investigación es conocer la práctica realizada en las aulas de Historia; por otra parte, el objetivo de este artículo es “el estudio del uso de los recursos del entorno socio-cultural y la utilización del presente en las aulas de Historia de España”. La metodología no experimental, descriptiva, y la selección de la muestra por cúmulos y cuotas han permitido llegar a 41 participantes de 25 de los 136 centros de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (CARM), España, en el curso 2014-2015, utilizando un cuestionario de opinión abierto. Los resultados muestran el uso casi total de citas al presente por parte de los profesores en sus aulas, la integración del patrimonio en la enseñanza en los primeros periodos de la Historia de España, el visionado de series televisivas para la comprensión de las formas de vida, sobre todo en la Historia actual, unido a las narraciones de las personas que vivieron los acontecimientos políticos actuales. Igualmente, ponen de manifiesto la existencia de otros aprendizajes no evaluados y la importancia de estos recursos en la formación general ciudadana.
Highlights
The main purpose of this line of research is to know the practices adopted in History classes
The non-experimental and descriptive methodology coupled with the selection of the sample by clusters and quotas allowed us to reach 41 participants from 25 of the 136 Secondary Education centres of the Autonomous Community of the Region of Murcia (CARM), Spain, in the 2014-2015 academic year, using an open-opinion survey
The results show the existence of other unassessed ways of learning and the importance of these resources in general citizenship training
Summary
Erickson se refiere a las tareas académicas y la estructura de participación social en las aulas, destaca que ese mundo exterior e interior no tiene fronteras impermeables y su relación está presente en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 2. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Este trabajo recoge información en torno a la utilización en las clases de Historia de España de los medios socio-culturales y del presente en el que está ocurriendo dicha enseñanza, por lo que es preciso acotar su significado. La pregunta de investigación era clara, pero los alumnos entendieron un presente vivido, no solamente definido por los hechos actuales, sino también porque en ese presente se proyectaban series del pasado, películas o patrimonio con el que conviven cada día, y que esas realidades eran a las que se referían sus profesores en la enseñanza de Historia. El proceso de romanización y los Reyes Católicos acaparan el mayor número de relaciones, pero si nos referimos a los grandes periodos de la Historia, moderna y, sobre todo, contemporánea, la diferencia es mayor a favor de esta última
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