Abstract
Although several studies show that phonological awareness predicts reading performance, longitudinal results in different socioeconomic levels are not clear enough. This study aimed to examine to what extent the phonological awareness skills of Turkish-speaking children coming from different socioeconomic levels are predictive of later reading performance. Children’s phonological awareness was assessed in three time points including in the fall and spring semesters of kindergarten and in the beginning of first grade while reading performance was assessed at the end fall semester in first grade. A total of 451 children participated in all assessments. Three regression models were tested for the analyses. The results showed that phonological awareness skills assessed during kindergarten and in the beginning of first grade predicted reading performance in first grade in children from all socioeconomic levels, and predictive power of phonological awareness skills were higher in the spring of kindergarten compared to other assessment points.
Highlights
Alanyazında, sesbilgisel farkındalık becerilerinin okumayı yordama gücüne ilişkin çalışmalar olmakla birlikte, farklı sosyoekonomik düzeylerde yordayıcılıklara ilişkin boylamsal sonuçlar yeterince açık değildir
Analizler öncesinde temel varsayımlar olarak örneklem büyüklüğünün yeterliliği (KMO=0.802) ve değişkenler arası çoklu korelasyonların gücü (Barttlet Appr.χ2=1580,361, sd=6 ve p
Changing relations between phonological processing abilities and word-level reading as children develop from beginning to skilled readers: A 5-year longitudinal study
Summary
Cevriye Ergül 1, Gözde Akoğlu 2, Meral Çilem Ökcün Akçamuş 3, Ergül Demir 4, Burcu Kılıç Tülü 5, Zeynep Bahap Kudret 6. Alanyazında, sesbilgisel farkındalık becerilerinin okumayı yordama gücüne ilişkin çalışmalar olmakla birlikte, farklı sosyoekonomik düzeylerde yordayıcılıklara ilişkin boylamsal sonuçlar yeterince açık değildir. Farklı sosyoekonomik düzeylerden gelen ve anadili Türkçe olan çocukların ana sınıfında ölçülen sesbilgisel farkındalık becerilerinin birinci sınıftaki okuma becerilerini yordama düzeylerinin boylamsal olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Ana sınıfının bahar döneminde alınan ikinci ölçümlerde 525 çocuğa ulaşılmış, birinci sınıfın güz döneminde yapılan ölçümlerde ise 451 çocuğa ulaşılmıştır. Ana sınıfının güz ve bahar dönemleri ile birinci sınıfın güz dönemine yönelik olmak üzere toplam üç regresyon modeli test edilmiş, analizlerde tüm değişkenlerin girdi olduğu (enter) model kullanılmıştır. Farklı sosyoekonomik düzeylerden gelen çocukların ana sınıfının her iki döneminde ve birinci sınıfın güz döneminde ölçülen sesbilgisel farkındalık becerilerinin birinci sınıfın güz dönemindeki okuma becerilerini yordadığını ve sesbilgisel farkındalık becerilerinin okuma becerilerini yordama gücünün diğer dönemlere kıyasla bahar döneminde daha yüksek olduğunu göstermiştir
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
