Literacy in French and the inclusion of pupils’ languages in Mayotte: tools for training early years and primary school teachers

Abstract

Dans cette contribution, nous interrogeons les apports de la didactique du plurilinguisme dans la formation des professeurs des écoles à Mayotte. Après avoir exposé les contours de l’enjeu de la littératie en français dans ce territoire insulaire ultramarin et du contexte sociolinguistique, nous nous appuyons sur les résultats de la mise en œuvre de deux outils de la didactique du plurilinguisme : la biographie langagière et la comparaison des langues. Ils permettent d’identifier des gestes professionnels contextualisés et un continuum praxéologique de la formation vers la classe plurilingue.