Abstract
Moçambique é uma sociedade multilingue e, consequentemente multicultural, com mais de 40 línguas nativas. Excluindo o Português e poucas de poucos imigrantes todas elas são línguas Bantu. Segundo o Censo Geral de 1997, somente 6,5% da população tinha o Português como língua mãe e, como primeira língua e destes 14% tinham idade inferior a 50 anos, e só 2.1% tinha 50 ou mais anos de idade.Apesar deste panorama a língua de ensino em Moçambique é o Português, mesmo sabido que apenas menos de 5% de crianças ingressam na Escola sabendo comunicar nesta língua. As línguas dominantes no local onde a pesquisa foi desenvolvida são: Ci-Changana, Ci-Ronga e Ci-Tshwa, as quais são, mutuamente, entendíveis entre os falantes.O objectivo da pesquisa é (i) explorar o entendimento do estudante ao simbolismo algébrico, linguagem abstracta e lógica e (ii) relacionar este entendimento com o sucesso escolar na disciplina de matemática com a sua condição socio-económica e linguística.Para delimitar a área de estudo foram colocadas as seguintes questões de pesquisa: (1) quais são as estratégias preferidas pelos alunos quando resolvem problemas baseados na lógica em relação ao seu estatuto sócio-económico e linguístico? (2) em particular: Como é que a língua materna e o estatuto sócio-económico estão associados ao raciocínio e procedimentos dos alunos?Como orientação teórica a pesquisa apoiu-se na abordagem discursiva de aprendizagem de matemática.O presente artigo pretende, apoiado na etnomatemática, discutir a relação entre o raciocínio e os procedimentos dos alunos e a sua ligação com a sua língua materna e estatuto socio-económico.
Highlights
Mozambique is a multilingual and multicultural society, with more than 40 native languages
A pesquisa visa, por um lado, explorar como é que os alunos reconhecem o contexto num problema de lógica com contexto do quotidiano, seleccionam os significados e os tornam públicos e, por outro, relacionar o desempenho na resolução do problema com o sucesso escolar na disciplina de Matemática, considerando também a condição social e linguística dos alunos
Concretamente, o estudo pretende verificar a influência da classe social no desempenho apropriado dos alunos de uma escola moçambicana, analisando os seus discursos na resolução de um problema de lógica com contexto realista, de modo a perceber se existe diferença entre a forma de proceder dos participantes desta pesquisa quando elaboram os seus argumentos, de acordo com a sua classe social, e comparar o desempenho com o sucesso escolar
Summary
A pesquisa visa, por um lado, explorar como é que os alunos reconhecem o contexto num problema de lógica com contexto do quotidiano, seleccionam os significados e os tornam públicos e, por outro, relacionar o desempenho na resolução do problema com o sucesso escolar na disciplina de Matemática, considerando também a condição social e linguística dos alunos. Baseando-se na teoria de Bernstein, Cooper & Dunne (2000) constataram que na resolução de problemas matemáticos com contextos realistas os alunos da classe trabalhadora relacionavam as tarefas com suas experiências específicas fora da escola, a fim de encontrar a resposta, em vez de se concentrarem na estrutura matemática do problema. Em termos da teoria de Bernstein (1996), eles estão em posse de reconhecimento e de realização de regras para este contexto, e, portanto, não deixam que a sua experiência do mundo real interfira com o seu raciocínio matemático na produção duma resposta "adequada". A abordagem destes autores traz uma contribuição para esta pesquisa, no que se refere a dificuldade das crianças da classe trabalhadora na aquisição dos códigos de linguagem elaborados e princípios especializados de classificação, que estabelecem regras de reconhecimento específicas para que elas reconheçam a especificidade de um determinado contexto. Para delimitar a área do presente estudo foram colocadas as seguintes questões de pesquisa: (1) Quais são as estratégias preferidas pelos alunos, de diferentes estratos sociais e linguísticos, quando resolvem problemas sobre lógica? (2) Qual a relação entre o desempenho na resposta ao problema e o sucesso escolar?
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