Abstract
Straipsnyje pristatomi 1998-1999 metais atliktos Lietuvos ir Švedijos mokinių apklausos, kuria buvo siekiama išsiaiškinti mokinių požiūrį į vaiko teisių mokykloje realijas, duomenys. Plačiau aptariami mokytojų ir mokinių lygiateisiškumo, mokinių emocinio ir fizinio saugumo mokykloje klausimai. Nustatyta, kad mokiniams labiausiai trūksta pagarbos jų nuomonei, galimybės būti su mylinčiais ir jais besirūpinančiais žmonėmis, jausmų saugumo.Švedijos moksleivių nuomone, problemiškiausias klausimas mokymosi procese yra jų teisė daryti įtaką sprendimams. Jie pageidauja užimti aktyvią poziciją - nori turėti sprendimo teisę, dalyvauti planuojant ugdymo turinį. Lietuvos mokiniams labiau rūpi tokios mokymosi sąlygos, kai užtikrinama pagarba jų nuomonei, fizinis ir emocinis saugumas, parama. Abiejų šalių mokiniams ypač svarbu, kad mokykloje būtų laikomasi žmogaus teisių ir jos gerbiamos.
Highlights
Margarita TeresevičienėŠvietimo sistema reformuojama remiantis Eu ropos švietimo patirtimi ir pagrindiniais prin cipais - humaniškumo, demokratiškumo, na cionalumo, atsinaujinimo ir atvirumo kaitai
Būtinybę skatinti vaiko aktyvumą ir teises mokymo procese pabrėždavo daugelis lietuvių pedagogikos profesorių: Ž
fair evaluation reflect the nature of attitude of Lithuanian students
Summary
Švietimo sistema reformuojama remiantis Eu ropos švietimo patirtimi ir pagrindiniais prin cipais - humaniškumo, demokratiškumo, na cionalumo, atsinaujinimo ir atvirumo kaitai. 1 998-1 999 metais atlikta Lietuvos ir Švedi jos moksleivių apklausa siekiant išsiaiškinti moksleivių požiūrį į vaiko teisių mokykloje re alijas. 'fyrimo objektas - moksleivių ir mokytojų požiūris į vaiko teisių svarbą ir egzistavimą mo kyklos aplinkoje. 'fyrimo tikslas - tiriant moksleivių požiūrį į vaiko teisių realijas, išryškinti mokymosi sąly gas mokykloje ir mokymosi nuostatas. Apklausti 7-9, 1 2-14 bei 1 6-1 8 metų mokslei viai, remiantis JT Vaiko teisių konvencija vadi nami vaikais, ir suaugusieji: mokytojai, tėvai, kiti. Kad abiejų šalių mokyklose mokymosi aplinka ne garantuoja emocinio mokinio asmenybės sau gumo, bendradarbiavimo mokymo(si) procese sąlygos nepakankamos, nes dažnai mokyklose dirbantys suaugusieji moksleiviams neatrodo pakankamai patikimi ar paisantys vaiko nuo monės, besimokančiojo iniciatyvos mokymosi procese nors ir toleruojamos (Švedijoje), bet nepakankamai arba dirbtinai
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
