Abstract
Docentė Socialinių mokslų (edukologijos) daktarėVilniaus edukologijos universitetoLietuvių kalbos didaktikos katedraŠevčenkos g. 31, LT- 03111 VilniusTel. (8 5) 233 08 52El. paštas: zita.nauckunaite@vpu.ltStraipsnyje nagrinėjama, kaip kito lietuvių kalbos ir literatūros kaip mokomojo dalyko samprata Lietuvos bendrojo lavinimo mokykloje 1993–2011 metais. Dėmesys ypač kreipiamas į vidurinį ugdymą, kurį apibrėžia dvi nacionalinės programos: Vidurinio ugdymo bendroji programa ir Brandos egzaminų programa. Kadangi privalomas lietuvių kalbos brandos egzaminas turi lemiamą grįžtamąjį ryšį ugdymo procesui 11–12 klasėje, analizuojamos egzamino užduotys. Pristatomi 2013 metų lietuvių kalbos ir literatūros brandos egzamino tikslai ir užduoties pobūdis. Išvadose pabrėžiama, kad literatūrinio ugdymo procese turi būti laikomasi tinkamos pusiausvyros, derinant teksto interpretaciją ir tradicinę literatūros istoriją, kuri užtikrina kultūros, literatūros paveldo perimamumą.
Highlights
Lietuvių kalbos ugdymas ir literatūrinis kultūrinis lavinimas Lietuvos bendrojo lavinimo vidurinėje mokykloje užima išskirtinę poziciją
Toks perlenkimas iš tiesų ir buvo padarytas: lietuvių kalbos mokytojai turėjo mokyti suprasti informacinius tekstus, o egzamino žodžiu ar kalbėjimo įskaitos metu klausytis vadinamųjų mokslo temų, kurios su kalba dažniausiai susijusios tiek, kad yra kalba išreiškiamos, o kitų dalykų mokytojai nebuvo įpareigoti rūpintis mokinių kalba, t. y. „vieningas“ lietuvių kalbos ugdymas mokykloje iki pat šių dienų yra lietuvių kalbos mokytojų reikalas
The principal proposition is that the tasks have been far from appropriate: the test on understanding a text is of low discriminating value, it distorts the natural process of reading, since the reader does not put forward personal hypotheses, as it happens in natural reading, but has to rely on the hypotheses suggested by the tester’s questions, reading loses its authenticity; analysis and interpretation of a piece of fiction is not appropriate as an examination task because of its framework of assessment, which inevitably becomes a landmark of literary education and, while focusing student’s attention on a separate fragment, separates the student from authentic perception of a literary work, holds back the development of powerful thinking, fosters a fragmented noncommittal personality
Summary
Straipsnyje nagrinėjama, kaip kito lietuvių kalbos ir literatūros kaip mokomojo dalyko samprata Lietuvos bendrojo lavinimo mokykloje 1993–2011 metais. Tyrimo objektas – lietuvių kalbos ir literatūros kaip mokomojo dalyko Lietuvos bendrojo lavinimo vidurinėje mokykloje sampratos kaita. Tyrimo tikslas – išanalizuoti priežastis, lėmusias naujos kryties Vidurinio ugdymo lietuvių kalbos ir literatūros bendrosios programos (2011 m.) parengimą ir naują brandos egzaminų (nuo 2013 m.) kryptį. Viena iš svarbesnių jos pasekmių – problemiškas kalbos kaip dalyko ir kalbos kitų dalykų mokymui skirties supratimas, nes programiniame straipsnyje „Lietuvių kalba reformuotoje Lietuvos mokykloje“ buvo nurodyta, kad „lietuvių kalba mokykloje nėra toks pat dalykas kaip kiti mokomieji dalykai: gimtosios kalbos mokymas atlieka bendresnį, kitus dalykus vienijantį ir integruojantį vaidmenį“ Toks perlenkimas iš tiesų ir buvo padarytas: lietuvių kalbos mokytojai turėjo mokyti suprasti informacinius tekstus, o egzamino žodžiu ar kalbėjimo įskaitos metu klausytis vadinamųjų mokslo temų, kurios su kalba dažniausiai susijusios tiek, kad yra kalba išreiškiamos, o kitų dalykų mokytojai nebuvo (ir nėra) įpareigoti rūpintis mokinių kalba, t. Kokius orientyrus turėjo ir iki 2012 m. tebeturi 11–12 klasių lietuvių kalbos mokytojai? Peržvelkime brandos egzaminų užduotis nuo 2001 m., t. y. nuo to laiko, kai lietuvių kalbos egzaminas tapo valstybinis (žr. lentelę)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
