Abstract
Objetivo. Redefinir la expresión conceptual Proyecto Pedagógico Productivo (PPP) e identificar los enfoques temáticos derivados de la extracción de patrones de conocimiento inherentes en la descomposición y comparación de unidades léxica derivadas de varias definiciones aplicando el análisis lexicométrico.Método. Este estudio es de naturaleza documental con alcance descriptivo, se desarrolla con la aplicación del método lexicometrico o de análisis textual.Se determinó un muestreo intencional y no probabilístico, con una población constituida por todos los documentos sobre el tema disponible en google scholar y bases de datos bibliográficas.Resultados. Se identificaron las unidades léxicas: rural, vida, familia y social, con un alto grado de distribución en comparación con docentes, estudiantes, estrategia y aprendizaje, que emergen de manera preponderante en las distintas representaciones gráficas derivadas del análisis de correspondencia.Conclusiones. La lexicometría una herramienta que contribuyen a la extracción de conocimiento relevante para la redefinición de un concepto desde el punto de vista de su representación colectiva, sin embargo, para la identificación de las categorias de análisis éstos deben complementarse con la revisión documental, a fin de extraer del legado historico y del estado del arte, las unidades temáticas que sólo emergen de un análisis cualatitativo.
Highlights
Con la revisión documental y el análisis de los resultados, se identificaron cinco categorías conceptuales, las cuales se utilizaron para agrupar las palabras frecuentes de la matriz léxica, posibilitando la identificación de las unidades temáticas emergentes representadas en la Figura 3
Aplicación de técnicas de Análisis Estadístico de Textos a una encuesta con preguntas abiertas: comparación de los resultados obtenidos con post-codificación (Trabajo de pregrado), Universidad de la Republica de Uruguay, Uruguay
Summary
La lexicometría es una herramienta que pueden utilizarse para redefinir expresiones conceptuales desde el punto de vista de su representación colectiva, así como, para identificar categorías o unidades temáticas derivadas de la extracción automática de patrones de conocimiento oculto en datos de naturaleza textual. Desde este punto de vista, estos recursos se utilizarán para analizar y redefinir la expresión conceptual PPP, teniendo en cuenta que este concepto puede definirse como una estrategia de formación y desarrollo social, de corte pragmático, integradas a los planes de estudios a través de actividades pedagógicas y didácticas que articulan los contenidos teóricos con experiencias prácticas, los cuales, han sido adoptados principalmente por escuelas que utilizan modelos educativos flexibles que promueve el emprendimiento como alternativa de solución a problemas cotidianos de la comunidad educativa y del sector rural, ante necesidades e interés de los jóvenes por iniciar sus proyectos de vida productivos (Gélvez, 2000; Novoa, 2004; Ramírez, 2007; Ramón, 2010; Escobar, 2011; Romero-Pérez et al, 2017a). Esta expresión conceptual tiene una naturaleza multidimensional, que encierra en sí mismo tres intencionalidades claramente definidas en el contexto histórico: primero, la dimensión de proyecto, definida por Novoa (2005) como "un conjunto de actividades interrelacionada, orientadas a la solución de un problema, con resultados significativos y previsibles en un plazo definido, mediante la aplicación de ciertos recursos, con una metodología determinada, y bajo la responsabilidad de un personal competente” (p. 66); segundo, la dimensión pedagógica, inherente a las estrategias utilizadas para “la construcción de aprendizaje significativo, el desarrollo de competencias en los estudiantes y los procesos de enseñanza que teniendo en cuenta la flexibilidad en tiempo y espacio, vinculan los aportes interdisciplinarios de diferentes agentes educativos” (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2011, p.11); y finalmente, la dimensión productiva relacionada con las acciones u operaciones que posibilitan la articulación de la escuela con la comunidad y el sector productivo, de tal manera, que con éstos se puedan realizar actividades productivas basada en la co-creación de productos, bienes o servicios que promuevan el emprendimiento como alternativa de solución a los problemas socioeconómicos de las zonas rurales y en condiciones vulnerables (Novoa, 2005; Romero-Pérez, 2017b)
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