Abstract
Em 2009 surge o novo ENEM que se constitui hoje como uma das principais avaliações no cenário da educação brasileira e é entendido como uma regulador da qualidade da educação básica. Os documentos oficinais do ENEM mostram que esse exame se baseia nos conceitos de competências e habilidades, prezando, entre outras coisas, pela interdisciplinaridade, contextualização e situações-problemas. Portanto, a concepção teórica do ENEM vai ao encontro com uma abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), o que é essencial para formação de um cidadão ativo e participativo. Neste trabalho identificamos, categorizamos e analisamos a abordagem CTS expressas nas questões de Biologia do ENEM de 2009 a 2014. Seguindo a metodologia de Bardin as questões foram classificadas e analisadas. Concluímos que o ENEM representa um avanço em relação aos tradicionais vestibulares, mas que ainda são necessárias modificações para que as suas questões se aproximem mais de uma abordagem CTS.
Highlights
The Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM)'s official documents show that this examination is based on the concepts of skills and abilities, emphasizing, among other things, interdisciplinarity, contextualization and problems-situations
The theoretical conception of ENEM aggress with a Science-Technology-Society approach (STS), which is essential for the formation of an active and participatory citizen
In this work we identify, categorize and analyze the STS approach expressed in ENEM Biology questions from 2009 to 2014
Summary
Aspectos vinculados a tecnologia que aparecem na questão: 2.1. Aspectos técnicos: conhecimentos, habilidades e técnicas; instrumentos, ferramentas e máquinas; recursos humanos e materiais; matérias primas, produtos obtidos, dejetos e resíduos. Aspecto organizacional: atividades econômica, industrial e profissional; usuários, consumidores e sindicatos. Aspecto cultural: valores e códigos de ética, crenças sobre o progresso. De que forma as questões estabelecem relação entre C & T e sociedade: 3.1. Conhecimentos científicos e tecnológicos são apresentados desvinculados da sociedade. Conhecimentos científicos e tecnológicos são apresentados como sofrendo uma influência da sociedade ou influenciando nela e interferindo nas decisões sociais. Existência de uma articulação entre conhecimento científico e tecnológico como fruto de interesses sociais e influenciadores do plano social
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