Abstract
Neste trabalho, apresentamos uma reflexão sobre a complexa e importante tarefa da escola que é formar leitores de literatura. Inicialmente, evidenciamos duas principais abordagens de leitura, no campo da Linguística Aplicada: a psicossocial, que se fundamenta nas ciências psicológicas (Psicolinguística e Psicologia Cognitiva) e a sócio-histórica, com destaque para a concepção de leitura proposta pelos Novos Estudos do Letramento, que concebe a leitura como uma prática social circunscrita aos contextos reais de usos da língua (STREET, 2014). Pretendemos demonstrar como essas abordagens impactaram ou impactam o trabalho com leitura nas escolas. Em seguida, discutimos de maneira mais específica as contribuições dos estudos do letramento com ênfase nos pressupostos do Letramento Literário para o ensino de literatura nas escolas. Nessa perspectiva, o trabalho com a leitura deve considerar os seguintes princípios: a “experiência do literário”, “não se reduzir ao sistema canônico” e a “construção de uma comunidade de leitores” (COSSON, 2012, 2014). Por fim, propomos o círculo de leitura como uma prática de letramento literário que pode contribuir para a formação de leitores críticos e proficientes, no contexto escolar.
Highlights
A outra grande vertente de abordagem da leitura é a de caráter sóciohistórica, que concebe a leitura enquanto prática sociocultural, consoante os estudos na área da História Cultural da Leitura (CHARTIER, 1998, 1999, 2011) e dos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2010, 2014 [1995]; KLEIMAN, 1995, 2004)
Disso decorre a importância e a necessidade das escolas incluírem essa em suas ações pedagógicas essa perspectiva transcultural, no sentido de orientar os alunos a se situarem, de maneira mais efetiva, nas diversas práticas de letramentos, dentre as quais podemos incluir as práticas de letramento literário
The psychosocial, which is based on the psychological sciences (Psycholinguistics and Cognitive Psychology) and, secondly, the socio-historical, with emphasis on the conception of reading proposed by the New Studies of Literacy, which conceives reading as a social practice limited to the real contexts of language use (STREET, 2014)
Summary
Resumo: Neste trabalho, apresentamos uma reflexão sobre a complexa e importante tarefa da escola que é formar leitores de literatura. A partir desse pressuposto podemos afirmar que todas as leituras são válidas, têm sua importância, assim como não existe apenas um tipo de leitor, e que, o contato do leitor com os textos deve lhe servir como momento para a construção de novos saberes, de novas experiências estéticas e subjetivas, contribuindo sobremaneira para a construção de si próprio e de sua relação com o mundo. Para uma grande maioria dos jovens e crianças de nosso país, o acesso a determinados bens culturais, como o livro, em particular o de literatura, não faz parte de sua vida cotidiana, cabendo à escola papel importante para oportunizar aos seus educandos o contato com esse tipo de leitura. A formação do leitor estará de certa forma vinculada à maneira como as instituições de ensino concebem suas práticas leitoras, como organizam os modos de ler nesses espaços, sobretudo, no que concerne ao trabalho com os textos literários
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