Abstract
Thinking about reading does necessarily imply thinking about the construction/ production of meaning through the reader/text interlocution; it equally presupposes considering that meaning is not constructed based solely on what is explicitly stated in the text, but also (and, many times, mainly) on what is suggested, what is implied in the text. By considering so, we are led to refl ect not only on reading as an object of learning in Elementary School but also (and even primarily) as a skill that should be constantly developed by all and any knowing subjects, more specifi cally, by those whose job is to teach reading, that is, the teachers themselves. Thus, the goal of this article is to present and exemplify, through the analysis of an excerpt from the PCN’s (Brazilian National Curriculum Guidelines) introductory document, the polyphonic concept of meaning proposed by the Theory of Argumentation in Language which has been developed by the French semanticists Oswald Ducrot and Marion Carel. We believe that polyphony can signifi cantly contribute to qualify reading in any schooling stage or continuing education program. Keywords: teacher’s reading, linguistic polyphony, meaning of discourse, Brazilian National Curriculum Guidelines.
Highlights
Muito se tem dito, estudado, investigado, em maior ou em menor grau de cientificidade, sobre a leitura; é sempre assunto de debates, reuniões pedagógicas, simpósios, congressos; é preocupação constante dos professores em relação aos seus alunos nos mais diferentes níveis de ensino; é objeto de pesquisa em diferentes disciplinas da Linguística e em outras áreas do conhecimento; é mote de programas governamentais de incentivo e de políticas públicas de educação, seja em âmbito municipal, estadual ou federal; é linha de frente de organizações internacionais que atuam no âmbito da educação
E, frente a esses pontos de vista, o locutor: (a) rejeita PV1, visto que esse enunciador, além de vincular o desenvolvimento de determinadas capacidades a um ensino em que os conteúdos são trabalhados por eles mesmos, como um “fim”, explicita o ponto de vista corrente, o que precisa ser “mudado”; (b) aceita PV2, pois é esse enunciador que põe à mostra a dependência necessária entre o desenvolvimento de determinadas capacidades e um ensino em que os conteúdos sejam concebidos como meios, instrumentos, ferramentas para tal desenvolvimento; e (c) assume PV3, já que o ponto de vista expresso por esse enunciador é o de que o desenvolvimento das referidas capacidades é a finalidade maior da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de mudança do enfoque dado aos conteúdos pelo ensino
Nosso intuito com este artigo foi também o de mostrar como um documento da relevância educacional que têm os Parâmetros Curriculares Nacionais pode ter sua leitura muito mais enriquecida (porque ampliada e aprofundada em termos de compreensão/interpretação dos sentidos ali veiculados) se for objeto de uma análise polifônica
Summary
Estudado, investigado, em maior ou em menor grau de cientificidade, sobre a leitura; é sempre assunto de debates, reuniões pedagógicas, simpósios, congressos; é preocupação constante dos professores em relação aos seus alunos nos mais diferentes níveis de ensino; é objeto de pesquisa em diferentes disciplinas da Linguística e em outras áreas do conhecimento; é mote de programas governamentais de incentivo e de políticas públicas de educação, seja em âmbito municipal, estadual ou federal; é linha de frente de organizações internacionais que atuam no âmbito da educação.
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