Abstract
El presente estudio tiene como objetivo encontrar una relación entre las prácticas de lectura de fanfiction y de lectura literaria por parte de estudiantes de educación media superior en México. Mediante un enfoque cuantitativo busca determinar si el conocimiento del fanfiction, su lectura y escritura por parte de estudiantes mexicanos están relacionados con la autoidentificación de los mismos con un rol de lectores de literatura. Esto se logró a través de un diseño correlacional y transeccional basado en la aplicación de un instrumento de recolección de datos durante los meses abril y mayo de 2018 a una muestra de 385 estudiantes de educación pública de Apodaca, General Escobedo y San Nicolás de los Garza. La aplicación de la prueba de chi cuadrado posibilitó establecer las relaciones entre la lectura y escritura literaria y de fanfiction, permitiéndonos asimismo aumentar nuestro conocimiento sobre las nuevas lecturas posibles en el contexto contemporáneo.
Highlights
De acuerdo con un reporte oficial (Gobierno del Estado de Nuevo León, 2018), durante el ciclo 2017-2018 había en Nuevo León 142,587 estudiantes de programas de educación media superior pública escolarizada
Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 7(2), 69-78. doi:10.1016/j.rips.2016.03.001
Summary
El auge de los medios de comunicación masiva en los siglos XX y XXI, especialmente de la Internet, ha provocado que surjan prácticas nuevas en muchos ámbitos de la vida cotidiana de los seres humanos, por ejemplo, en la forma de relacionarse unos a otros, en la forma de enseñar y aprender, de compartir conocimiento y, por supuesto, en la forma de escribir y leer. Como cualquier otro espacio en la Red, el sitio www.fanfiction.net/ y sus similares implican factores de riesgo y plantean retos educativos y familiares; sin embargo, es interesante notar cómo en este ambiente se ponen en práctica actividades que conllevan para los adolescentes aprendizajes significativos, por ejemplo, escribir historias, leerlas, comentarlas, discutir sobre su propia escritura, socializar o bien escribir colaborativamente (Black, 2007). Por su parte, García-Roca (2016) también apunta la necesidad de aprovechar las posibilidades de aprendizaje no formal que provee el fanfiction en los adolescentes que lo leen, escriben y comparten en la Red: entre otras, que permite a los adolescentes comunicarse con otros jóvenes en espacios de afinidad y de cooperación, adquiriendo competencias relacionadas con el lenguaje y la lectura, todo esto en sus tiempos de ocio, a manera de juego, obteniendo un placer estético y afianzando sus hábitos lectores. Tiene alcance correlacional, pues intenta determinar el vínculo entre dos variables cualitativas dicotómicas: conocimiento, lectura y escritura del fanfiction por parte del estudiante y autoidentificación del mismo con un rol de lector de literatura
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