Abstract

본 연구는 과학소설 대상 강좌의 ì‹¤ì œ 운영에 대한 연구의 한 부분으로 ê³„ëª ëŒ€í•™êµì˜ 과학소설 ê´€ë ¨ê³¼ëª©ì¸ <과학소설(SF)로 ë– ë‚˜ëŠ” 상상여행> 에서 실시한 과학소설 쓰기 활동에 관한 사례연구이다.과학소설의 ìƒìƒë ¥ì€ 현실에서 ë³¼ 수 없는 막연한 것이면서도 í˜„ì‹¤ì  ë ¼ë¦¬ë¥¼ 포함하는 것일 필요가 있으며, ì§ì ‘ 과학소설을 쓰는 활동은 이런 과학소설의 ì„œì‚¬ì  특성을 ë°°ìš°ê³ ì„œì‚¬ì ì¸ 글의 구성을 배울 수 있는 활동이기도 하다. 특히 본 활동은 디자인 씽킹의 5가지 프로세스를 ì ìš©í•˜ì˜€ë‹¤. 아이작 아시모프의 『아이, 로봇』 단편집의 서사 구조를 íŒŒì• í•˜ê³ , 로봇 이야기에 대한 영감을 ì–»ê³ , ë¸Œë ˆì¸ìŠ¤í† ë°ì„ 통한 아이디어 발상, 이야기 êµ¬ìˆ , 조원들에게 피드백을 받는 활동을 거치면서 과학소설을 쓰게 하였다.학기초와 학기말의 ê³¼ì œë¬¼ ì œì¶œì— 맞춰 실시한 두 번의 설문결과 분석에 의하면, 학습자는 이 활동을 통해 과학소설의 서사구조에 대한 특성을 íŒŒì• í•˜ê³ ê³¼í•™ì†Œì„¤ 쓰기에 대한 ìžì‹ ê°ì„ ë†’ì´ê³ ìƒìƒë ¥ì„ ë ¼ë¦¬ì  서사로 í‘œí˜„í• ìˆ˜ 있는 ëŠ¥ë ¥ì´ í–¥ìƒë˜ì—ˆë‹¤ê³ í‰ê°€í•˜ëŠ” 것을 알 수 있었다. 하지만 피드백에 대한 보강과 비교분석에 대한 ë‹¤ê°ì  ì ‘ê·¼ 등의 보강연구 역시 í•„ìš”í• ê²ƒìœ¼ë¡œ 생각된다.

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