Learning motivation, school, anxiety and well-being in middle childhood

Margarita Pileckaitė-Markovienė

doi:10.15388/psichol.2001..4421

Abstract

This article deals with problem of learning motivation, school anxiety and well-being in middle childhood. The aim of investigation was to analyse inner consistency of Learning Motivation Scale, structure of learning motivation of primary school children and it's interrelations with school anxiety and well-being. Learning Motivation Scale (Zambacevičienė, Janulytė, 1998), Semantic Differential Type Scale for well-being in school (Beres-nevičienė, 1995) and Test Anxiety Scale for children (Sarason, Feld, Levis, 1960, by Augis, 1984) were used as evaluational tools. 681 children from third and forth grade (355 girls, 326 boys) were investigated by these methods.The results showed the strong inner consistency of Learning Motivation Scale (Cronbach alpha 0,79). Rest-retest showed rather strong internal reliability of the scale (r = 0,71). Got data showed that structure of learning motivation of primary school children consisted from motives of social recognition, negative stimulation and inner motive. It was found that learning motivation had positive connection with well-being in school by parameters "likable", "pleasant", "interesting", "useful". Learning motivation was positively connected with school anxiety as well. School anxiety of primary school children had negative correlation with their well-being by the parameters "easy to learn" and "going well to learn".

Highlights

Gauti rezultatai parodė, kad mokymosi motyvacijos tyrimo metodiką turi stiprią vidinę konsisten ciją, t. y. aukštą konstrukcinį bei kriterinį validumą, ir yra patikima
Vieninte lis iš visų mokyklinio nerimastingumo kom ponentų - padidėjęs susirūpinimas mokykla turi teigiamą ir statistiškai reikšmingą ryšį su šiais mokymosi psichologinės savijautos pa rametrais: „patinka mokytis" (r = 0,15, p< 0,001), „įdomu mokytis" (r = 0,15, p < 0,00 l ), „malonu mokytis" (r = O,1 4, p< 0,001)
School anxiety of primary school children had negative correlation with their well-being by the parameters „easy to leam" and „going well to leam"

Summary

MOKYKLINIS NERIMASTINGUMAS

Šio tyrimo tikslas - patikrinti mokymosi motyvacijos tyrimo metodikos tinkamumą jaunesniojo mo kyklinio amžiaus moksleiviams, išnagrinėti jaunesniųjų moksleivių mokymosi motyvacijos, psicholo ginės savijautos mokykloje ir mokyklinio nerimo ryšį. Rezultatai parodė, kad vidinis mokymosi motyvas yra teigiamai susijęs su psichologinės savijautos mokykloje parametrais „patinka", „malonu", „įdomu" ir „naudinga" mokytis mokykloje bei mokykliniu nerimastingumu. Kitų autorių (Bukšnytė, 1999) moksleivių psichologinė savijauta yra apibrėžiama kaip nerimastingumo, savigarbos lygis bei moks leivių požiūris į mokytojus. Apibendrinant įvairiųtyrimųduomenis ga lima teigti, kad mokymosi motyvacijos ir mo kyklinio nerimastingumo ryšys yra neviena reikšmis, tačiau dauguma autorių pabrėžia tei giamą mokymosi motyvacijos ir psichologi nės savijautos mokykloje ryšį. Tyrimo tikslas - patikrinti mokymosi mo tyvacijos tyrimo metodikos tinkamumą jau nesniojo mokyklinio amžiaus moksleiviams, išnagrinėti jaunesniųjų moksleivių mokymo si motyvacijos, psichologinės savijautos mo kykloje ir mokyklinio nerimastingumo ryšį.

Tyrimo metodika

Tyrimo rezultatai

SOCIALINIO PRIPAŽINIMO MOTYVAS

Rezultatų aptarimas