Abstract
RESUME Des travaux émanant de courants de pensée différents, voire de disciplines elles-mêmes différentes, comme les sciences de l'éducation et l'ergonomie, convergent actuellement vers un objet apparemment commun : mettre à contribution les récits et discours de professionnels dans la formation des praticiens débutants. Si la problématique, dans sa généralité, n'est pas nouvelle, son actualisation dans des sphères particulières et la mise en oeuvre concrète des démarches qui en découlent suscitent des questions inédites, au moins concernant les outils proposés. On examinera celles-ci en référence à deux exemples français d'actions de formation professionnelle: l'autoformation des professeurs débutants au moyen de la plateforme Néop@ss-action, et l'utilisation de récits professionnels dans la formation au métier d'ergonome. On assiste dans les deux cas à des tentatives de " didactiser " des objets et processus choisis dans la sphère de la production discursive.
Highlights
Les questions touchant à l’expérience professionnelle, autant du point de vue de sa constitution que des moyens d’y accéder, ne sont pas nouvelles
Une certitude toutefois : tout comme l’on pense ici qu’il est vain de prétendre rendre justice au travail humain, en tant qu’objet d’analyse, sans rechercher la proximité maximale de ceux qui l’accomplissent, dans les situations concrètes de leur activité, aucune approche de l’expérience professionnelle ne saurait se concevoir hors de la contribution de ceux qui l’élaborent au fil de leur activité
Dans le cas de la plateforme, les interventions des protagonistes expérimentés et chercheurs s’organisent moins autour de l’objet concret, le film de la situation de classe de l’enseignant novice, que de l’objet abstrait et néanmoins traditionnel de leurs activités respectives: les enseignants chevronnés peuvent par exemple centrer leur discours sur ce qui à leurs yeux « ne marche pas » dans les actes des débutants, par rapport à l’expérience professionnelle communément partagée, ainsi qu’à la norme pédagogique, alors que les chercheurs vont évaluer la même prestation, principalement certains aspects de celle-ci, en fonction d’outils critiques produits dans le cadre de savoirs scientifiquement élaborés
Summary
Les questions touchant à l’expérience professionnelle, autant du point de vue de sa constitution que des moyens d’y accéder, ne sont pas nouvelles. De l’expérience professée par l’expert, de la science invoquée à l’appui des remarques du chercheur, des incertitudes et des retours sur soi du débutant, face à une situation réelle, cette « totalité » peu ou pas dicible mais remarquable, et donc de la superposition ou de la complémentarité de ces discours et récits, qu’est-ce qui est de nature à fournir les ressources pour l’action dont l’utilisateur débutant éprouve lui-même le besoin ?
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