Abstract
Se presentan los resultados de una investigación interesada en las concepciones que mantiene el profesorado sobre la utilización de materiales curriculares en la enseñanza de Conocimiento del Medio. A partir de un cuestionario construido para tal efecto, se obtuvo información de 863 profesores de las ocho provincias de Andalucía (España). El análisis de correspondencias múltiples efectuado revela la existencia de tres factores que explican el 71.2 % de la varianza: el primero representa las ideas propias del idealismo novel frente al realismo que genera la experiencia; el segundo, las ideas de defensa a ultranza de la utilidad del libro de texto frente a la duda sobre su utilidad y un tercero de carácter metodológico enfrenta metodologías activas a metodologías tradicionales.
Highlights
La abundante producción de la investigación referida al análisis de los manuales escolares y los materiales de elaboración docente utilizados por el profesorado (Rodríguez & Álvarez, 2017; Schizas, Papatheodorou, & Stamou, 2018) contrasta paradójicamente con un examen que requiere mayor atención científica
Cañal, Travé y Pozuelos (2011) constatan que estos modelos están íntimamente relacionados con el nivel de desarrollo profesional alcanzado, y afirman que los docentes que diseñan y desarrollan materiales de elaboración propia en su práctica de aula, están convencidos de la enseñanza por indagación, mientras que los que dependen exclusivamente del libro de texto continúan persuadidos de las ventajas del texto escolar como material hegemónico para su uso en clase
Los ítems que figuran en el polo negativo de este tercer factor (Tabla 4) ofrecen la siguiente información: para trabajar conocimiento del medio, se realizan actividades prácticas tales como salidas al entorno, experiencias prácticas, debates, grupos de trabajo, etc.; se usan materiales curriculares que favorecen la indagación y la búsqueda de soluciones a problemas cercanos al alumno; se asume la mejora en la satisfacción profesional cuando se diseñan personalmente las unidades didácticas de conocimiento del medio; los materiales curriculares elaborados por el profesorado tienen en cuenta y desarrollan los intereses del alumnado; favorecen la motivación de los alumnos; utilizan el medio donde se ubica la escuela y, en la evaluación, no se suelen usar pruebas orales o escritas basadas en contenidos de libros de texto, etc
Summary
RESUMEN Se presentan los resultados de una investigación interesada en las concepciones que mantiene el profesorado sobre la utilización de materiales curriculares en la enseñanza de Conocimiento del Medio. El análisis de correspondencias múltiples efectuado revela la existencia de tres factores que explican el 71.2 % de la varianza: el primero representa las ideas propias del idealismo novel frente al realismo que genera la experiencia; el segundo, las ideas de defensa a ultranza de la utilidad del libro de texto frente a la duda sobre su utilidad y un tercero de carácter metodológico enfrenta metodologías activas a metodologías tradicionales. Palabras clave concepciones del profesorado; materiales curriculares; libros de texto; materiales de elaboración docente; análisis de correspondencias múltiples. Las representaciones y prácticas docentes acerca de los materiales curriculares.
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