Abstract
Resumen Este estudio analiza la valoración de los estudiantes de seis países latinos sobre sus experiencias de primer año en educación superior de ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas (CTIM). El objetivo es ofrecer pruebas empíricas sobre la importancia de distintos factores determinantes de la permanencia en los cursos universitarios de CTIM. Los estudiantes respondieron el cuestionario del proyecto Interés y Reclutamiento en Ciencia (IRIS); se presentan las respuestas relativas a las percepciones de los estudiantes sobre experiencias, expectativas cumplidas y valoración de resultados académicos. Se identifican los factores más y menos importantes, los perfiles nacionales de los seis países y las diferencias entre hombres y mujeres; aparecen muchas diferencias significativas entre países y algunas diferencias entre hombres y mujeres . Se discuten las implicaciones de los resultados para orientar las políticas institucionales que mejoren el reclutamiento, la retención (evitación del abandono) y la equidad de género en los cursos CTIM.
Highlights
El descenso del interés y participación de los estudiantes en estudios y carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (CTIM) se ha convertido en un problema global en la mayoría de los países, porque conduce a una escasez de científicos y técnicos necesarios en esos campos (EUROPEAN COMMISSION, 2009; UNITED STATES, 2010)
La creciente importancia de la ciencia y la tecnología (CyT) como motor del desarrollo económico y social en el mundo convierte la participación en estudios CTIM en un asunto socialmente crucial; Bøe et al (2011) argumentan esta importancia con las siguientes razones: satisfacer la demanda de profesionales de CTIM, asegurar una mayor diversidad de profesionales para incrementar el potencial innovador en CTIM, ofrecer a todos la oportunidad de disfrutar de CyT más allá de las barreras mentales, culturales y estereotípicas sobre la ciencia y los científicos y mejorar la participación de grupos infrarrepresentados hoy en CyT
Dirección para contacto: Universidad de las Islas Baleares, Edificio Guillem Cifre de Colonya Carretera de Valldemossa, km. 7.5, 07122 Palma de Mallorca, España
Summary
Heagney y Thomas (2009) examinan la retención de estudiantes desde la perspectiva de la enseñanza y aprendizaje en una interacción dinámica entre el compromiso, la calidad del aprendizaje y el contexto de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes (por ejemplo accesibilidad a los profesores y claustro). En el informe de Hanover Research (2011) sobre la mejora de las tasas de retención y graduación de estudiantes en estudios de grado de instituciones de educación superior se identifican las estrategias y buenas prácticas siguientes: la mayoría de los factores están relacionados con los objetivos académicos, las destrezas académicas y la autoconfianza académica; ofrecer servicios que animan el desarrollo académico y la conectividad social de los estudiantes de primer año; cursos introductorios o seminarios de primer año; asignación de un tutor o consejero a los estudiantes de primer año; comunidades de aprendizaje y programas de verano para estudiantes de primer año; y, recientemente, estudios puente para estudiantes admitidos condicionalmente en el primer año. Las principales causas del abandono estudiantil según la literatura son: dificultades de ajuste o transición a los nuevos estudios, cambios en los objetivos de logro, incertidumbres sobre el plan de la carrera, factores extra-institucionales, dificultades para afrontar el currículo y las demandas académicas, falta de congruencia (aburrimiento, disonancia de identidades persona-cultura, irrelevancia, aislamiento) y dificultades económicas
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