Abstract
Based on research results, our goal is to make a contribution to the enhancement of the implementation of intercultural education in Chile. Particularly rega...
Highlights
Based on research results, our goal is to make a contribution to the enhancement of the implementation of intercultural education in Chile
Si bien la implementación de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) no es el foco del estudio, los resultados preliminares en torno a este ámbito y que consideran las opiniones y propuestas de nuestros colaboradores mapuche, podrían orientar modificaciones relativas a su pertinencia cultural desde la perspectiva de quienes son sus destinatarios, en un momento en el cual se han establecido nuevas acciones para mejorar dicha implementación, específicamente la instauración de las duplas pedagógicas, lo que configura un nuevo escenario que constituye una oportunidad para identificar, definir y priorizar aspectos principales de pertinencia cultural que sean percibidos como tales por quienes pertenecen al pueblo mapuche
Este nuevo escenario permite visualizar al grupo de actores que conforman lo que hemos llamado ‘tríada cultural-contextual’ –profesores, educadores tradicionales y apoderados mapuche-; una tríada inédita constituida por personas que son potenciales agentes de cambios profundos, ya que su actuación en lo educacional abarca, simultáneamente, dos dimensiones de experiencia de vida en las cuales son protagonistas: destinatarios de la política pública de EIB y actores encargados de llevarla a cabo
Summary
El presente artículo surge del análisis y la reflexión sobre lo que hemos aprendido y comprendido en tres años de investigación, durante los cuales hemos indagado sobre las concepciones que familias mapuche de las Regiones de La Araucanía y de Los Ríos y familias aymara de la Región de Arica y Parinacota tienen del aprendizaje, la educación y la escuela. Si bien la implementación de la EIB no es el foco del estudio, los resultados preliminares en torno a este ámbito y que consideran las opiniones y propuestas de nuestros colaboradores mapuche, podrían orientar modificaciones relativas a su pertinencia cultural desde la perspectiva de quienes son sus destinatarios, en un momento en el cual se han establecido nuevas acciones para mejorar dicha implementación, específicamente la instauración de las duplas pedagógicas, lo que configura un nuevo escenario que constituye una oportunidad para identificar, definir y priorizar aspectos principales de pertinencia cultural que sean percibidos como tales por quienes pertenecen al pueblo mapuche. Este nuevo escenario permite visualizar al grupo de actores que conforman lo que hemos llamado ‘tríada cultural-contextual’ –profesores, educadores tradicionales y apoderados mapuche-; una tríada inédita constituida por personas que son potenciales agentes de cambios profundos, ya que su actuación en lo educacional abarca, simultáneamente, dos dimensiones de experiencia de vida en las cuales son protagonistas: destinatarios de la política pública de EIB y actores encargados de llevarla a cabo. Estudios Pedagógicos XLI, N° 1: 323-335, 2015 La tríada cultural-contextual: Una oportunidad para asegurar la pertinencia cultural en la implementación de la educación intercultural
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