Abstract
A partir de un análisis de las exigencias formativas vigentes contempladas en nuestra Comunidad, Castilla y León, relacionadas con las condiciones requeridas por los profesores de disciplinas no lingüísticas (DNL) de las secciones bilingües, y más concretamente en el caso de las secciones bilingües de francés, trataremos de exponer nuestra propia teoría sobre la «formación ideal» de estos profesionales.
Highlights
Depuis quelque temps nous avons cessé de parler de bilinguisme au profit du plurilinguisme et du multiculturalisme, c’est-à-dire la compétence développée dans plusieurs langues et l’exposition à plusieurs cultures, car le binôme langue/culture s’avère inséparable
Même si cet objectif n’a pas été pleinement atteint, ce qui est vrai c’est qu’actuellement plus de 31% des Etablissements d’Enseignement Primaire de notre Communauté offrent ces sections bilingues en français
La solution est à nouveau alors dans les mains des Universités, qui sont obligées à répondre à cette demande et, à travers leurs départements de langues, doivent offrir, non seulement une formation initiale plurilingue, mais aussi la formation continue mentionnée précédemment
Summary
Depuis quelque temps nous avons cessé de parler de bilinguisme au profit du plurilinguisme et du multiculturalisme, c’est-à-dire la compétence développée dans plusieurs langues et l’exposition à plusieurs cultures, car le binôme langue/culture s’avère inséparable. Le projet de création des sections bilingues s’inscrit, comme nous le savons, dans le cadre des directives européennes qui exhortent les États membres à élaborer des politiques qui prennent en charge, dès les premiers niveaux de l’éducation, l’enseignement des langues étrangères et à mettre en œuvre, dans l’étape de l’enseignement obligatoire, l’apprentissage de la part des élèves de deux langues étrangères en plus de leur langue maternelle. La Junta de Castilla y León a généralisé dans presque la totalité des établissements d’enseignement l’apprentissage de l’anglais comme langue étrangère depuis l’âge de trois ans en maternelle. Même si cet objectif n’a pas été pleinement atteint, ce qui est vrai c’est qu’actuellement plus de 31% des Etablissements d’Enseignement Primaire de notre Communauté offrent ces sections bilingues en français
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