Abstract

Este texto tiene por objeto la formación en Trabajo Social en Brasil. Señala las repercusiones de las determinaciones macroscópicas en la formación de los profesionales y docentes en Trabajo Social, enfatizando algunos de sus desafíos para la concreción de un perfil profesional crítico, teóricamente consistente, comprometido con los valores humanos genéricos, y competente técnica y políticamente. Parte de la consideración de que el proyecto educativo brasileño, especialmente el de la enseñanza universitaria, históricamente se ha sometido a los imperativos del capital nacional y a las demandas inmediatas del mercado de trabajo. Es importante que el conjunto de los sujetos implicados (profesionales, docentes y estudiantes) sean conscientes de que la lucha contra la precarización de la formación profesional conlleva algo más que la mera lucha contra las propuestas gubernamentales vigentes; conlleva también la lectura de la realidad actual; una aprehensión crítica de los retrocesos, así como un análisis responsable de los avances, reconociendo siempre las conquistas obtenidas hasta ahora, teniéndolas en consideración en el establecimiento de las salidas y estrategias en defensa del proyecto de formación.

Highlights

  • The object of this paper is social work training in Brazil

  • It examines the repercussions of macroscopic decisions for the training

  • theoretically consistent professional profile that is committed to universal human values

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Summary

El proceso de contrarreforma de la educación superior en Brasil

La configuración de la enseñanza superior actual en Brasil ha sido objeto de innumerables estudios, por su complejidad y heterogeneidad. Pese a que la enseñanza superior en Brasil históricamente se ha caracterizado por el incentivo de los diversos gobiernos (desde los militares) al crecimiento vinculado a la esfera privada y no a la concepción de un derecho, los gobiernos de Fernando Henrique Cardoso, Luis Inácio Lula da Silva e Dilma Roussef, desencadenaron varias medidas en esta dirección: examen nacional de curso; másteres profesionales; sustitución de los curricula mínimos por directrices curriculares; cursos secuenciales; cursos a distancia en diferentes niveles; precarización de las condiciones de trabajo docente y la desvinculación del trabajo en la carrera. 9. Sin cuestionar las bases legales del EAD en el país, lo que se pretende es argüir lo que dicha modalidad supone para la precarización, masificación y mercantilización de la enseñanza superior: sus repercusiones en una formación profesional sin calidad y sus ataques directos a la formación de los trabajadores sociales cuyo proyecto es contrario a dicha lógica. Indicamos algunos desafíos práctico-profesionales, teóricos y políticos que la actual coyuntura impone a la formación de los profesionales

Consecuencias para el proceso de formación profesional del Trabajo Social
11 ABEPSS
Consideraciones finales
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