La cultura de convergencia digital y la inclusión sociocultural: Interconectando formación y práctica docente

Abstract

Este artículo está basado en una investigación<br />cualitativa, del tipo estudio de caso,<br />sobre las probables implicaciones de la cultura<br />de convergencia digital y tecnológica,<br />en la construcción de los saberes docentes<br />y en el aprendizaje de la docencia digital.<br />Se sustenta en aportes teórico conceptuales,<br />interrelacionando dos ejes argumentativos:<br />la formación inicial de profesores en<br />la Universidad y la práctica docente de los<br />egresos en la Escuela Básica. El escenario<br />investigativo es el curso de licenciatura en<br />pedagogía, cuyos protagonistas se constituyen<br />profesores de la nueva generación<br />digital y los niños nacidos en el Siglo XXI.<br />Explicitar las implicaciones de la cultura de<br />convergencia digital trae nuevas perspectivas<br />a la planificación y desarrollo de los<br />procesos de enseñar y aprender, por medio<br />de ambientes pedagógicos y de coreografías<br />digitales que permiten la integración de las tecnologías digitales de la información<br />y comunicación (TDIC) y del propio Word<br />Wide Web (sistema hipertextual accionado<br />en red mundial vía Internet). Se concluye<br />que la formación universitaria en ambiente<br />pedagógico digital es fundamental para la<br />construcción de los nuevos saberes docentes<br />de las TDIC y de la Web, favoreciendo<br />la consolidación de la fluidez pedagógica y<br />tecnológica. En la escuela, tal ambiente parece<br />depender más de profesores fluentes,<br />de lo que de la transferencia de tecnologías<br />de última generación. Prácticas educativas<br />convergentes en la educación requieren<br />continuidad entre formación inicial y experiencia<br />docente, integradas a la experiencia<br />pedagógica hipermedia. En síntesis, el proceso<br />constitutivo de ser profesor envuelve<br />la apropiación de la cultura de convergencia<br />digital y tecnológica, lo que nos desafía<br />a nuevos postulados a la formación de<br />profesores.