La construcción social de dificultades de aprendizaje en las prácticas educativas

Soraya García Sánchez

doi:10.1590/s1413-65382008000300003

Soraya García Sánchez

Open Access

https://doi.org/10.1590/s1413-65382008000300003

Copy DOI

Abstract

De acuerdo con los sistemas de clasificación y los procesos de tipificación, la construcción social de categorías y la concepción transaccional que asumimos en la comprensión de las Dificultades de Aprendizaje, entendemos que éstas no son un hecho objetivo, sino un constructo culturalmente determinado, interpretado y explicado por una comunidad, en un contexto educativo, sociocultural e histórico determinado por la práctica discursiva de las dificultades de aprendizaje.

Highlights

ABSTRACT: according to the systems of classification in human cultures, the social construction of categories and the transactional conception that we assume in comprehending Learning Disabilities, we understand that these are not an objective fact, but rather a cultural construct, interpreted and explained by a community in a specific educational, sociocultural and historical context determined by the discursive practice of learning disability
La figura anterior refleja cómo ambas dimensiones se relacionan e influyen dialécticamente generando una interdependencia cultura-estructura
Esta interdependencia es de suma importancia para la evolución de las sociedades, ya que, si la estructura social no fuese susceptible a la acción de los Ensaio sujetos, las estructuras sociales permanecerían fijas, y si no existiera un consenso de significados culturalmente establecido, no sería posible compartir la “realidad intersubjetiva” que nos permite convivir en sociedad (BERGER; LUCKMANN, 1968)

Summary

THE SOCIAL CONSTRUCTION OF LEARNING DISABILITIES ACROSS EDUCATIONAL

RESUMEN: de acuerdo con los sistemas de clasificación y los procesos de tipificación, la construcción social de categorías y la concepción transaccional que asumimos en la comprensión de las Dificultades de Aprendizaje, entendemos que éstas no son un hecho objetivo, sino un constructo culturalmente determinado, interpretado y explicado por una comunidad, en un contexto educativo, sociocultural e histórico determinado por la práctica discursiva de las dificultades de aprendizaje. 1. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS CATEGORÍAS SOCIALES (CONSTRUCTION OF SOCIAL CATEGORIES) A través de la reconceptualización de las Dificultades de Aprendizaje desde una perspectiva sociocultural, pretendemos avanzar en la compresión del complejo entramado de relaciones que subyace a la aparición de la categoría “Dificultades de Aprendizaje” y las restricciones que implica para la participación y en la percepción de la competencia, el éxito y el fracaso escolar. Para entender los procesos por los que se crean las categorías sociales y los significados que se les atribuyen es necesario adoptar una visión holística sobre cómo se construye el mundo social no solo como realidad o “facticidad objetiva” sino también como “conjunto de significados subjetivos” que se expresan en la actividad que desarrollan las sociedades humanas (BERGER; LUCKMANN, 1968).

Factcidad objetiva

Teoria y Metateoría

Elemento del sistema de actividad