Abstract
El objetivo de este trabajo es determinar una propuesta de estructura de la competencia comunicativa, adaptada a los estudios de Grado de Infantil y Primaria. Tras revisar las investigaciones recientes sobre competencia comunicativa en la educación superior, se destacan las que se han estimado más relevantes. Se parte de la distinción entre tres funciones básicas de la competencia comunicativa, siguiendo las orientaciones del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL): competencia lingüística, socio-lingüística y pragmática. Empleando una metodología analítico-deductiva y funcional, se ha analizado la competencia comunicativa desde su definición más general hasta llegar a un conjunto de acciones fácilmente identificables. Así, se han establecido cuatro niveles: funciones básicas, unidades de competencia, descriptores y criterios de desempeño. Éstos se han recogido en tres cuadros que permiten orientar acciones de formación y aprendizaje para facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa, su análisis y evaluación.
Highlights
[en] Communicative competence in the Degree in Early Childhood Education and the Degree in Primary Education Teacher
The aim of this work is to propose a structure of communicative competence
The point of departure is the distinction amongst three basic functions of communicative competence
Summary
Ante la urgente necesidad de replantear los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios de acuerdo con el modelo de formación en competencias, no basta con incorporar éstas en el plan de estudios de las diferentes titulaciones y en las guías docentes de las asignaturas. Introducida por la etnografía de la comunicación, designa la capacidad de un hablante para usar la lengua (Hymes, 1971), abarcando todos los aspectos socio-culturales que intervienen en las comunicaciones humanas. 3) e incluye tanto el conocimiento sobre la lengua como la habilidad para ponerlo en práctica en contextos reales (Canale, 1983). La competencia discursiva tiene que ver con la forma en que las unidades lingüísticas se combinan para crear textos bien trabados, dotados de coherencia y cohesión, y acordes a las reglas propias de los diferentes géneros discursivos. La competencia estratégica es la capacidad de usar estrategias verbales y no verbales para resolver problemas en la comunicación o para hacerla más efectiva. Las habilidades comunicativas tanto en lengua materna como extranjeras están incluidas como competencias transversales instrumentales en el Libro Blanco de la ANECA referido a los Grados de Magisterio (ANECA, 2004)
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