Abstract
El presente artículo propone la necesidad de potenciar la autoevaluación entre el profesorado iberoamericano como estrategia de mejora de las prácticas docentes y como recurso de formación. En estos momentos, más si cabe, es necesaria la formación en autoevaluación puesto que ésta facilita y beneficia el desarrollo y el crecimiento tanto personal como profesional. En esta investigación se presentan tanto los supuestos teóricos y las implicaciones metodológicas que alimentan la implementación de prácticas autoevaluativas, así como también, se exponen los resultados cualitativos obtenidos con una muestra de 150 profesores y profesoras de la escuela pública española. Dichos resultados han ayudado a desvelar las dificultades más arraigadas para la emergencia de la autoevaluación entre el profesorado de Educación Primaria. Desde la mirada del profesorado podemos comprender cuáles son sus dificultades para así potenciar una formación en autoevaluación que incida en que ésta sea entendida como una necesidad y una exigencia en la profesión docente hoy.
Highlights
This article proposes the need to promote self-evaluation among teachers as a strategy to improve teaching practices and teacher training resources
Factores throughput o de tránsito que tienen que ver con aspectos relativos a la falta de apoyo por parte de los compañeros/as en el propio departamento, centro, mala organización y funcionamiento de los centros educativos, que no estimulan la innovación y dificultan todo tipo de iniciativas personales, escasez de recursos o medios para su implantación, etc
(2002), La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado
Summary
La formación en procesos autoevaluativos es, en estos momentos, de suma importancia para la mejora de las prácticas educativas. Como profesional autónomo y responsable que es, necesita conocer por medio de la autoevaluación cual es el nivel de aprendizaje con el que empiezan los estudiantes-fase de diagnóstico inicial- y también su evolución a través del proceso didáctico, cuáles son sus dificultades y las causas que las originan; ya que solamente de esta manera podrá tratar de adaptar convenientemente su actuación sobre ellos. Como señalan los autores Airasian y Gullickson (1998, p.68.), “la autoevaluación del profesorado es un proceso en el que los docentes formulan opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de su propio conocimiento, actuación, principios o consecuencias con el fin de mejorarse a sí mismos” Además, como comenta McLaughlin (1991), la autoevaluación puede estimular la motivación para el cambio más que ningún otro sistema de evaluación, puesto que son los mismos profesores los que analizan y valoran los aspectos débiles descubriendo orientaciones para la mejora. Tener una percepción más fiel de su actuación en el aula; y d) instrumento para poder identificar cuáles son sus necesidades de formación y crear estrategias para satisfacerlas, mejorando con ello su ejercicio profesional (Calatayud, 2008b; 2004; 2002; 2000)
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