Abstract
<p>Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na doniosłość kategorii kreatywności w teorii i praktyce edukacji kulturalnej. Zawarte w niniejszym tekście rozważania koncentrują się wokół faktycznego oraz postulowanego miejsca kreatywności w koncepcjach edukacji kulturalnej,<br />jej roli w praktyce szkolnej oraz celów edukacyjnych charakteryzujących tak zwaną szkołę kreatywną. W artykule przywołane zostały najważniejsze koncepcje edukacji kulturalnej uwzględniające problematykę kreatywności i twórczości oraz dokumenty strategiczne, w których wyartykułowane zostały powiązania między kreatywnością, kulturą i edukacją. Wskazano również kluczowe obszary szkolnej edukacji kulturalnej, uzasadniające potrzebę<br />wzmocnienia i uwypuklenia idei kreatywności z perspektywy edukacji i kultury.</p>
Highlights
The purpose of the article is to draw attention to the importance of the creativity aspect in the theory and practice of cultural education
The considerations contained in this text focus on the actual and postulated place of creativity in the concepts of cultural education, its role in school practice and educational goals which characterize the so-called creative school
The article pointed out the main areas of school cultural education, justifying the need of strengthen and emphasize the idea of creativity in the perspective of education and culture
Summary
Streszczenie: Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na doniosłość kategorii kreatywności w teorii i praktyce edukacji kulturalnej. Zawarte w niniejszym tekście rozważania koncentrują się wokół faktycznego oraz postulowanego miejsca kreatywności w koncepcjach edukacji kulturalnej, jej roli w praktyce szkolnej oraz celów edukacyjnych charakteryzujących tak zwaną szkołę kreatywną. Nie oceniam negatywnie mody na kreatywność, stawiam jedynie nieśmiałą tezę, iż fakt jej spopularyzowania wpłynął na umniejszenie jej rangi w fundamentalnych dla kreatywności dziedzinach, jaką jest między innymi edukacja kulturalna. W uzasadnieniu podkreślono, iż „kreatywność jest nieodłączną cechą ludzką, która nie tylko manifestuje się poprzez dzieła sztuki, wzornictwo i rzemiosła, ale odnosi się również do rozwoju naukowego i technologicznego, przedsiębiorczości i społecznych innowacji. Na gruncie pedagogiki pojęcie kreatywności stosowane jest niekiedy jako synonim twórczości, częściej jednak w literaturze przedmiotu spotykamy się ze stwierdzeniem, iż kreatywność to fundament twórczości (w dodatku twórczości niższego rzędu, definiującej pewną postawę charakterystyczną dla każdej jednostki ludzkiej). W związku z powyższym, mianem człowieka kreatywnego określić można z jednej strony wybitnego, tworzącego unikatowe dzieła sztuki bądź wynalazki twórcę, z drugiej – twórcę pomysłów unikatowych w skali niewielkich grup społecznych – rodziny, wspólnoty sąsiedzkiej czy grupy zawodowej (Szmidt 2013, s. 83–84)
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
