Abstract
La globalización y la pandemia generada por el Covid 19, las tecnologías de la información y comunicación juegan un rol importante en la sociedad para elevar la calidad de la educación, por ello el presente artículo tiene como objetivo divulgar los resultados de la investigación orientada a generar un modelo teórico - práctico de gestión del conocimiento para la sistematización de experiencias significativas en matemáticas de básica secundaria en las instituciones educativas públicas del municipio de Ciénaga, departamento del Magdalena, Colombia, se fundamentó con los aportes teóricos de Bornachera (2019), Ministerio de Educación Nacional [MEN], (2019), Calle (2020), Rodríguez y Gairin (2015), Majad (2016), Nonaka y Takeuchi (1995), entre otros. La metodología fue cuantitativa, el tipo de investigación proyectiva, con diseño de campo, no experimental, transeccional. La población se constituyó por 410 docentes, la muestra fue de 52 sujetos y el muestreo fue probabilístico, el instrumento para recolectar los datos fue un cuestionario con escala tipo Likert de 63 ítems y cinco alternativas de respuesta, sometido a validez y confiabilidad para su aplicación, los datos se procesaron con la estadística descriptiva e inferencial. Al aplicar la prueba de normalidad se Rechazó Ho (No es Normal) al no cumplir la prueba de normalidad y la de homogeneidad, se utilizó la prueba no paramétrica H de Kruskal-Wallis. El resultado obtenido indica una media de 3,37 en la variable gestión del conocimiento y en sistematización de experiencias significativas en matemáticas se tiene una media de 3,34 ubicadas en moderada presencia, se concluyó que los docentes a veces utilizan la gestión del conocimiento para las sistematización de experiencias significativas en matemática, por lo que se elaboró un modelo teórico - práctico de gestión del conocimiento para la sistematización de experiencias significativas en matemáticas de básica secundaria, se recomienda su aplicación.
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