Abstract
Science centers are one of the out-of-school learning environments in science education that have been increasing in numbers in recent years. Due to their importance for increasing both science-society communications and the quality of the education in schools, science centers are one of the focal points for the research conducted in out-of-school learning context. The study of science teaching in the field of science centers in Turkey is mostly confined to the schools or visitors’ opinions about individual trips, yet; teachers' professional qualifications and needs related to teaching-learning in science centers are not sufficiently taken into account. This study is part of BILMER project supported by TUBITAK (Scientific and Technological Research Council of Turkey) 1001 program and it aims to determine the science and mathematics teachers’ professional development needs and their experiences for learning in science centers. In this study, the data were collected with BILMER Teacher Questionnaire developed for the first time in Turkey. 355 science and mathematics field teachers working in 66 different provinces of Turkey, mainly in the provinces where science centers are located, participated in the questionnaire. According to the data obtained, teachers emphasize the high educational value of the activities organized in science centers; although they face various difficulties, they express that they do not receive enough education according to their professional qualifications. In addition, it has been determined that teachers need professional development on how to integrate activities in science centers, how to collaborate with science center explainers, and what kind of learning approaches can be used in science centers. These data were discussed in line with the relevant literature and suggestions were made for a professional development training to be given to teachers.
Highlights
Bilim merkezleri, sağladıkları imkânlarla fen eğitiminde son yıllarda sayıları hızla artan okul dışı öğrenme alanlarındandır
Bilim yazarlarının, bilim politikacılarının bilime ve önemine yönelik algıları ile toplumdaki bireylerin bilim algıları arasındaki bu farkın gittikçe büyümesi, “Bilim İletişimi” diye adlandırılan yeni bir alanın doğmasına neden olmuştur (Sless ve Shrensky, 2001)
“From the itinerant lecturers of the 18th century to popularizing physics for the 21st century” konferansında sunulmuş bildiri, Pognana sul Lario, İtalya
Summary
Öğretmenlerin Bilim Merkezlerinde Öğrenmeye Yönelik Mesleki Gelişim İhtiyaçlarının Araştırılması. Sağladıkları imkânlarla fen eğitiminde son yıllarda sayıları hızla artan okul dışı öğrenme alanlarındandır. Türkiye’de bilim merkezlerinde bilim öğretimi alanında yapılan çalışmaların çoğunlukla bu merkezlere yapılan okul veya bireysel geziler hakkında ziyaretçi görüşleri ile sınırlı kaldığı, öğretmenlerin bilim merkezlerinde öğrenme-öğretme ile ilgili mesleki yeterlilik ve ihtiyaçlarının yeterince dikkate alınmadığı görülmektedir. TÜBİTAK 1001 programı kapsamında desteklenen BİLMER projesinin bir parçası olup, fen bilimleri ve matematik alanı öğretmenlerinin bilim merkezleri hakkındaki düşünce ve deneyimlerine ilişkin görüşleri ile bu merkezlerde öğrenmeye yönelik mesleki gelişim ihtiyaçlarını belirlemeyi amaçlayan bir durum tespit çalışmasıdır. Ayrıca öğretmenlerin özellikle öğretim programlarıyla bilim merkezlerindeki etkinlikleri nasıl entegre edeceklerine, bilim merkezi eğitmenleri ile nasıl işbirliği yapabileceklerine ve bilim merkezlerinde ne tür öğrenme yaklaşımlarının kullanılabileceğine dair mesleki gelişime ihtiyaç duydukları tespit edilmiştir. Bu veriler ilgili alan yazın doğrultusunda tartışılarak öğretmenlere verilecek mesleki gelişim eğitimleri ile ilgili önerilerde bulunulmuştur
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
