Abstract
O trabalho pedagógico com modelagem matemática pressupõe investigar situações da realidade. Contudo, modelos mentais formados a partir do contato com o mundo vivencial geralmente são incompatíveis com os modelos conceituais. Assim, David Hestenes sustenta a tese de que um dos maiores desafios do ensino e da aprendizagem em ciências e matemática é coordenar modelos conceituais com modelos mentais, o que o levou à elaboração de uma didática em modelagem matemática: a Instrução de Modelagem. Nosso objetivo é apresentar uma proposta de ciclo de modelagem temático elaborada nos pressupostos hestenesianos e discutir sobre possibilidades para alfabetização científica. A questão principal foi saber como emergem indicadores para alfabetização científica durante o ciclo proposto. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica com a finalidade de identificar na literatura disponível as contribuições sobre o assunto e levantar possibilidade e desafios para o ensino brasileiro de ciências e matemática. Resultados preliminares indicam que o ciclo de modelagem proposto pode desenvolver indicadores para alfabetização científica de diferentes naturezas.
Highlights
The pedagogical work with mathematical modeling assumes investigate situations of reality
Para contribuir com o entendimento dos discentes, julgamos necessário que eles percebam as relações dos conteúdos com situações vivenciadas em seus dia-a-dia
Algumas questões surgem como pauta de investigações futuras: Quais indicadores para alfabetização científica emergem a partir da análise das falas dos estudantes em cada estágio do ciclo temático?
Summary
The pedagogical work with mathematical modeling assumes investigate situations of reality. Nosso interesse nessa seção é fazer uma análise qualitativa do ciclo de modelagem apresentado no Quadro 01 visando relacionar suas ações principais aos indicadores de alfabetização científica de Sasseron (2010).
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