Abstract
Documentos oficiais destinados a reorientar a formação dos profissionais da saúde no Brasil foram utilizados para identificar princípios pedagógicos inovadores. Tal levantamento visou a explicitar a vinculação desses princípios com determinada corrente pedagógica, problematizando as origens teórico-metodológicas dos atuais referenciais para o ensino profissional em nível de graduação na área. A reorientação da formação em saúde se manifesta em diferentes iniciativas oficiais: nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação, na Política Nacional de Educação Permanente em Saúde e no Pró-Saúde. Analisaram-se os princípios pedagógicos recorrentemente citados nos documentos: a aprendizagem significativa, o professor facilitador, o aprender a aprender e as metodologias ativas. Com base no estudo da produção teórica nacional acerca dos fundamentos teórico-práticos das correntes pedagógicas, procedeu-se ao cotejamento dos princípios pedagógicos nesses referidos documentos. Em conclusão, os princípios pedagógicos explicitados se articulam aos referenciais teórico-metodológicos das pedagogias não diretivas, que, ao serem contextualizadas, inserem-se temporalmente nos primeiros anos do século XX, tendo como foco as propostas para a educação infantil.
Highlights
Official documents intended to reorient the training provided to health professionals in Brazil were used as a source to a survey conducted to determine what such documents report as innovative educational principles
Ao buscar evidenciar as origens teórico-metodológicas do referencial pedagógico das atuais propostas governamentais para a reorientação da formação profissional em saúde no Brasil, com foco na graduação, é possível indicar que há uma ênfase na necessidade de mudança de ordem metodológica e da incorporação de ‘novas metodologias’ como a alternativa para produzir as alterações desejadas e exigidas pela realidade da atenção em saúde, na formação profissional.[12]
Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v
Summary
Trata-se de um estudo exploratório, decorrente de uma pesquisa de doutorado em andamento.[4]. O percurso metodológico adotado possibilitou, inicialmente, identificar os principais documentos oficiais reorientadores da formação profissional em saúde das últimas décadas, com o objetivo de examinar as propostas de ensino, especificamente, os princípios pedagógicos recorrentemente apresentados nos documentos como inovadores. Buscou-se perceber os vínculos do referencial pedagógico das propostas oficiais para a formação em saúde com os elementos centrais das pedagogias clássicas, por meio da leitura e sistematização da considerável produção teórica nacional, no que se refere tanto à categorização, quanto à discussão dos fundamentos teórico-práticos das correntes pedagógicas que embasam ou embasaram a educação escolar.[5] A partir da leitura dessa produção, foi possível identificar os diferentes referenciais teórico-metodológicos dos pressupostos que envolvem os processos de ensino-aprendizagem, a relação professor-aluno, a definição de métodos de ensino e conteúdos escolares, bem como cotejá-los com princípios pedagógicos expostos nos documentos que traçam os parâmetros orientadores para a formação em saúde no Brasil
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