Abstract
A pesar de que la innovación social se compone de valores rupturistas, cooperativos y de superación de las soluciones preexistentes, es decir, de valores que resultan afines a las características de niños, niñas y adolescentes, estas personas no suelen ser sujetos activos de la innovación, sino solo sujetos pasivos o consumidores. Este artículo analiza los conceptos de infancia y de innovación hegemónicos que están detrás de esta situación. Con el objetivo de reforzar la efectividad del derecho de participación de niños, niñas y adolescentes en este ámbito, el artículo también propone algunos cambios en las políticas públicas para el contexto español y algunos espacios de innovación que pueden liderar este cambio.
Highlights
In spite of the fact that social innovation is made up of ruptured, cooperative values and the overcoming of pre-existing solutions, that is, values that are related to the characteristics of children and adolescents, these people are not usually active subjects of innovation, but only passive subjects or consumers
Una política pública que pretendiera dar protagonismo a la infancia en los procesos de innovación se encontraría, en primer lugar, con el obstáculo de que buena parte de las habilidades relevantes en estos procesos se desarrollan en el contexto familiar y comunitario, marcado por las tasas de desigualdad y pobreza que se han señalado y por una cierta restauración de la preponderancia familiar, al ritmo del debilitamiento de los itinerarios de des-familiarización trazados por las políticas sociales en este ámbito (Vila-Viñas, 2014b)
Si ésta se piensa menos como avances en saberes STEM8, ceñidos a una actividad individual u organizada de manera jerárquica y que deben encontrar además validación en el mercado, para pensarla en cambio como una solución colectiva y rupturista, que aporta nuevo valor social al abordaje de problemas sociales o situaciones cotidianas, será más sencillo integrar las características de maleabilidad, colaboración, sentido lúdico y enfoque disruptivo que son frecuentes en niños, niñas y adolescentes
Summary
Bien estructurados en el interior de los sistemas de ciencia y tecnología a partir de la interacción entre las instituciones públicas, las empresas y la sociedad (Etzkowitz y Leydesdorff, 1997), bien fuera de sus límites formales, ocupan una posición privilegiada en la discusión pública y en las actividades económicas contemporáneas. No solo son innovaciones buenas para la sociedad sino que refuerzan su capacidad para actuar (2010: 24), se observa que la participación en estos procesos es compleja y social, basada en la agencia colectiva y no en la contribución aislada de tal niño, niña o adolescente, aunque el ejercicio efectivo de la participación en este ámbito debe garantizar las posibilidades de contribuir de cada uno de ellos y de ellas. Desde este punto de partida, se pueden señalar tres rasgos de la configuración contemporánea de niños, niñas y adolescentes como categoría política que resultan relevantes para comprender su escoramiento en los enfoques de participación efectiva y ciudadanía plena, así como y de manera especial para su concepción en los discursos y actividades de innovación social: la consideración pesimista del proceso de socialización, la reciente intensificación del modelo familiarista y la infantilización progresiva de la esfera productiva
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