Information and media literacy resources dedicated to the CLEMI teachers: which kind of knowledge mediation?

Abstract

Les enseignant·e·s s’appuient dans leur pratique professionnelle quotidienne sur des ressources qui les aident à préparer et enrichir leurs cours. Nous nous intéressons ici aux ressources en éducation aux médias et à l’information (EMI) mises à leur disposition. Si de nombreux acteurs privés et publics en produisent (Frau-Meigs et al., 2014), le CLEMI, organe de l’Éducation nationale chargé du déploiement de l’EMI dans l’ensemble du système éducatif français, en est le principal pourvoyeur. Quel est leur rôle dans la médiation des savoirs sur les médias ? Quels sont les discours et valeurs qui y sont véhiculés ? L’étude des brochures « Éducation et médias, on apprend ! » de 2010 à 2019 permet de répondre à ces questions. Tout d’abord, ces ressources sont de deux ordres : définitionnelles (permettant de baliser le périmètre de l’EMI) et pédagogiques. Ces dernières décrivent des séquences « clés en main » à réaliser en classe dans le premier et le second degré ; elles visent à faciliter la prise en main de l’EMI, anticipant les craintes et obstacles rencontrés par les enseignant·e·s. Elles opèrent également un cadrage du champ médiatique, valorisant particulièrement l’information journalistique. Par leur biais, nous pouvons observer le rôle du CLEMI dans la médiation des savoirs : il sélectionne, organise et réécrit l’information au sujet des médias, afin de la transmettre aux enseignants, adaptant ainsi des savoirs « savants » à la réalité du contexte scolaire et aux besoins de l’institution.