Inclusion of a deafblind student in a public school in Macapá, Amapá State

Nelcicleide Viana Dias Caridade

doi:10.33448/rsd-v9i6.2724

Abstract

The aim of this paper is to socialize the schooling of a deafblind student in a school in Macapá, Amapá. We will present aspects of the teaching learning process, didactic resources, methodology, advances and difficulties. The student is a 10 years-old female, reported with deep deafness and blindness. She is studying at the 3rd year of Elementary I for the second time. The regular classroom teacher has a higher education level and has already been mentored by the Multifunctional Resource Room (MRR) teacher. However, this teacher says she has no other professionals to accompany students with difficulties, so the student does not attended classes. At MRR, the student was assiduous and communicated with the teacher through reference objects and tactile pounds. She played games and activities using tact and overlapping hands, and recognized the surroundings when conducted freely by the teacher. This teacher has college and postgraduate degrees and is pursuing a master's degree. We emphasize the importance of trained professionals to the deafblind person from an early age to higher education, because it is necessary to meet their needs, respecting and valuing their time and knowledge. However, there are still noticeable gaps in school to become inclusive, regarding the ability of providing access, permanence and completion of studies.

Highlights

Resumen El objetivo de este trabajo es socializar la escolarización de un estudiante con sordoceguera en una escuela en Macapá / AP
The aim of this paper is to socialize the schooling of a deafblind student in a school
She is studying at the 3rd year of Elementary

Summary

Introdução

Por muito tempo, não eram consideradas como seres humanos, principalmente, capazes de serem educáveis; eram vistas como animais e possuidoras. Dessa forma, sabe-se que a inclusão escolar de pessoas com deficiência surgiu para oportunizar acesso, permanência e participação na sociedade e atender as exigências legais. Observa-se que aos poucos as pessoas com deficiência passaram a ser inseridas nas escolas, porém, ainda precisando se adaptar as instituições escolares; assim, percebeu-se a lacuna nos trabalhos dos docentes; então, surgiu a necessidade da formação continuada aos professores para melhor realizarem suas práticas pedagógicas, aos profissionais envolvidos para melhor atender esses alunos com deficiência e seus familiares. Espera-se que este trabalho possa contribuir no processo de ensino-aprendizagem das pessoas com surdocegueira, oportunizando a prática escolar visando subsidiar conhecimentos aos interessados na temática, em prol de aprimoramento do trabalho, reconhecendo e sabendo das potencialidades dessas pessoas que muitas vezes ficam as margens da sociedade, aprisionadas e invisíveis. Assim pretende-se que a escola realize práticas verdadeiramente inclusivas, respeitando e valorizando as habilidades, potencialidades da aluna, oferecendo e oportunizando o que lhe é de direito para que garanta acessibilidade, permanência e finalização de seus estudos

Metodologia

Resultados

Conclusão