Abstract
El trabajo que aquí se presenta da cuenta de los resultados obtenidos luego de la implementación de un proyecto de Metodología A+S que la Universidad Católica Silva Henríquez llevó a cabo en conjunto con el colegio municipal Los Bosquinos de Maipú. El objetivo principal de este trabajo fue evaluar el impacto de esta experiencia en el desarrollo de la producción de textos narrativos en el aula de historia, geografía y ciencias sociales mediante un trabajo interdisciplinario. Desde la perspectiva didáctica, se desarrolló un módulo didáctico que se sustenta en la escritura por proyectos desde un enfoque procesual. El estudio, de tipo preexperimental con análisis cuantitativo, considera la revisión textual—por parte de tres jueces expertos—de los cuentos realizados por 32 estudiantes de séptimo básico. Los resultados dan cuenta de una mejora considerable en la calidad de los textos narrativos, con énfasis en la competencia discursiva. Por su parte, se destaca el valor que esta experiencia de A+S representó no solo para la institución de educación superior, sino también para el socio comunitario.
Highlights
Introducción La escritura es una competencia transversal, mediadora del conocimiento
Esta idea abarca el dominio de la lengua materna, las destrezas cognitivas y, además, la interrelación social de lector, en donde nace el significado de la lectura, ya que se ponen en diálogo las ideologías del lector y el autor, considerándolos como elementos en constante discusión
Finalmente, se proyecta medir el impacto que esta actividad tuvo en el proceso formativo de los estudiantes de la institución universitaria que participaron en este proyecto, tanto en las alumnas del curso Tipologías Textuales (encargadas de diseñar y evaluar) como en las de segundo año (responsables de implementar)
Summary
La escritura como proceso conlleva diferentes estrategias cognitivas con el fin de potenciar el manejo de la lengua escrita. Es posible también implementar esta metodología desde una perspectiva cocurricular; es decir, a través del desarrollo de un proyecto académico que permita poner en evidencia competencias adquiridas en distintos momentos de su recorrido formativo (Valdés, 2019; Jouannet, Salas & Contreras, 2013). Frente a cada una de estas opciones, vale decir, desde una perspectiva estrecha o una amplia, el trabajo que aquí se presenta se adscribe a la primera, pues se implementó en la cátedra Tipologías textuales y géneros discursivos, lo que permitió alinear los objetivos académicos con los de servicio. Participantes La muestra de este estudio corresponde a 32 estudiantes que pertencen a alguna de las tres secciones de séptimo básico del Colegio Los Bosquinos de Maipú, tal como se detalla en la tabla 1
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