Impacto de la sintomatología interiorizada y de las funciones ejecutivas en el rendimiento académico en educación primaria

Abstract

Este estudio examina el impacto de las disfunciones ejecutivas y la sintomatologia interiorizada sobre el rendimiento academico en educacion primaria. Se selecciono de manera aleatoria una muestra de 87 ninos de ambos sexos (media = 10.80; DT = .73). La muestra se clasifico en tres grupos en funcion del rendimiento academico (alto, medio y bajo), siendo evaluada mediante el Test de inteligencia de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1995), la escala Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report (BRIEF-SR; Guy et al., 2004) y el Youth Self Report for ages 11-18 (YSR/11-18; Achenbach, 1991). Los resultados muestran que el bajo rendimiento academico esta relacionado con habilidades cognitivas mas bajas, presencia de disfunciones ejecutivas, sobre todo en control y sintomatologia interiorizada, concretamente Quejas somaticas y Retraimiento. La inclusion, en los centros educativos, de programas transversales de estimulacion de las funciones ejecutivas podria ayudar a reducir los niveles de fracaso escolar.