Abstract
Although reading is the skill that is most used by students in their personal development, reading education does not produce the desired outcomes due to the multiplicity of variables that shape the skill of reading. One of these variables is reading anxiety. In order to prevent reading anxiety from affecting students’ competence in reading comprehension, firstly, the levels of reading anxiety experienced by students as well as the causes of reading anxiety should be examined. It is necessary to enhance students’ levels of awareness about their own reading processes, before starting the activities to eliminate reading anxiety. Metacognitive strategies can be used in this process of awareness-raising. Departing from this point, the aim of this research was to determine the impact of metacognitive strategies instruction upon students’ reading anxieties. In the research, the quasi-experimental method with pretest-posttest, and control group was employed. The study group of the research consisted of six-grade students attending a public secondary school in Ankara. The Reading Anxiety Scale for Secondary School Students (RASS) was employed to collect the data. It is concluded, based on research findings, that making use of metacognitive strategies in reading education has a positive impact on reducing levels of reading anxiety among secondary school students.
Highlights
Üstbiliş Strateji Eğitiminin Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Kaygılarına EtkisiKişisel gelişimin gerçekleşmesinde öğrencilerin en çok kullandıkları beceri okuma olmasına rağmen bu becerinin pek çok değişkene göre şekillenmesi nedeniyle okuma eğitiminde istenen başarı elde edilememektedir.
Okuma kaygısının okuduğunu anlama başarısını etkilememesi için öncelikle öğrencilerin yaşadığı okuma kaygısı ve bu kaygının sebepleri değerlendirilmelidir.
Öğrencilerin okuma kaygılarını gidermeye yönelik etkinliklere başlamadan önce onların kendi okuma sürecine ilişkin farkındalıklarını geliştirmek gerekir.
Summary
Kişisel gelişimin gerçekleşmesinde öğrencilerin en çok kullandıkları beceri okuma olmasına rağmen bu becerinin pek çok değişkene göre şekillenmesi nedeniyle okuma eğitiminde istenen başarı elde edilememektedir. Okuma kaygısının okuduğunu anlama başarısını etkilememesi için öncelikle öğrencilerin yaşadığı okuma kaygısı ve bu kaygının sebepleri değerlendirilmelidir. Öğrencilerin okuma kaygılarını gidermeye yönelik etkinliklere başlamadan önce onların kendi okuma sürecine ilişkin farkındalıklarını geliştirmek gerekir. Okumaya ilişkin farkındalığı sağlamada üstbiliş stratejilerinden de faydalanılabilir. Bu noktadan hareketle araştırmanın amacı, okuma eğitiminde üstbiliş strateji eğitiminin öğrencilerin okuma kaygıları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara’da bir devlet okulunda öğrenim görmekte olan altıncı sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında “Ortaokul Öğrencileri İçin Okuma Kaygısı Ölçeği (OOKÖ)” kullanılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında okuma eğitiminde üstbiliş stratejilerinden yararlanmanın okuma kaygısını azaltmada olumlu bir etkiye sahip olduğu anlaşılmıştır
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
