Abstract
The purpose of this study is to determine the effect of dialogic reading on the reading motivation of 4th grade students in primary schools, and to gauge their views on dialogic reading. The study group of the research, where a pre-experimental research design (a single group pretest and post-test design) was used, consisted of 15 fourth-grade students who were studying in a primary school in Trabzon province, Macka, and were selected through appropriate case sampling. In the quantitative dimension of the research, “Reading Motivation Scale” was used as a data collection tool, and in the qualitative dimension, semi-structured interviews were conducted with students. In the analysis of the quantitative data, arithmetic mean and Wilcoxon signed rank test, and standard deviation were used. Descriptive analysis was performed in the analysis of the qualitative data collected. The quantitative results of the research show that dialogic reading increases students' reading motivation. Qualitative results, on the other hand, reveal that students' reading desires increase with dialogic reading, and that they benefit more from this process. Furthermore, the students have stated that the reading process has become more fun and stimulating.
Highlights
Bu araştırmanın amacı, etkileşimli okumanın ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarına etkisini ve bu öğrencilerin etkileşimli okuma hakkındaki görüşlerini belirlemektir
Buradan hareketle öğrencilerin etkileşimli okumayı tercih etme nedenleri arasında en çok etkileşimli okuma sürecinde canlandırmalar yapılması ve sürecin eğlenceli olması olduğu görülmektedir
Bununla birlikte öğrencilerin etkileşimli okuma sayesinde okumaya karşı düşüncelerinin değiştiği, okuma isteklerinin arttığı, daha çok kelime öğrendikleri, canlandırma yaparken çok eğlendikleri ortaya konulmuştur
Summary
Etkileşimli okumanın ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarına etkisini ve bu öğrencilerin etkileşimli okuma hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Etkileşimli okuma sürecinde yapılan çalışmaların öğrencilerin okuma sürecine olan ilgilerini, heveslerini ve meraklarını güçlendirmesi okuma motivasyonu için son derece önemli bir etkendir. Daha sonra öğrencilere “Sizce Tombik Ayı neden arkadaşlarını göremiyor?” sorusu sorulur ve öğrencilerin tahminleri alınır. Araştırmada öğrencilerin uygulama öncesinde ve sonrasında okuma motivasyonlarını ölçmek için geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan bir ölçme aracı kullanılmıştır.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
