Abstract
Ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaiko savo veiklos įsivertinimo procesas yra svarbus, tačiau mažai tyrinėtas reiškinys. Todėl šio darbo tikslas – atskleisti ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaiko savo veiklos įsivertinimo procesą, remiantis ikimokyklinio ugdymo pedagogų įžvalgomis. Tyrimo duomenys rinkti atliekant interviu su 8 pedagogais, dirbančiais Kauno miesto ir Kaišiadorių rajono ikimokyklinio ugdymo įstaigose, o duomenų analizė atlikta naudojant kokybinės turinio analizės metodą.Remiantis pedagogų įžvalgomis, ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų įsivertinimo procesas gali būti apibūdinamas išryškinant jo koncepciją (tikslus ir gebėjimų sandarą) ir įsivertinimą ugdančius metodus. Pagrindiniai įsivertinimo tikslai, anot pedagogų, yra vaiko savivertės stiprinimas, atsakomybės už savo mokymąsi gebėjimų ugdymas bei vaiko savęs pažinimo auginimas. Vaikų įsivertinimo gebėjimų turinys apima keturis gebėjimus: gebėjimą vertinti savo veiklą, remiantis tam tikrais kriterijais, gebėjimą apgalvoti savo elgesio, veiklos pasekmes, gebėjimą pasidžiaugti savo veiklos rezultatais ir gebėjimą pastebėti savo pažangą.Atlikus kokybinį tyrimą nustatyta, kad ikimokyklinio ugdymo procese naudojami įvairūs įsivertinimo metodai (formalūs ir neformalūs), kurie gali sudaryti prielaidas sėkmingam vaikų ugdymui(si). Tai yra svarbu, nes, anot pedagogų, įsivertinimas stiprina vaiko pasitikėjimo savimi jausmą, atsakomybę, savęs pažinimą, padeda kritinio, reflektyvaus mąstymo pagrindus ir augina mokymosi motyvaciją.
Highlights
the self-assessment process can be defined by highlighting the self-assessment concept
Kad pedagogai įsivertinimą supranta kaip indėlį į vaiko savivertės stiprinimą
Ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų įsivertinimo procesas gali būti apibūdinamas išryškinant jo koncepciją (tikslus ir gebėjimų sandarą) ir įsivertinimą ugdančius metodus
Summary
Atliekant empirinį tyrimą buvo taikomas interviu kaip duomenų rinkimo instrumentas, o duomenys analizuoti kokybinės turinio (content) analizės būdu (Bitinas, Rupšienė, Žydžiūnaitė, 2008). Duomenys apie ikimokyklinio ir priešmokyklinio vaikų savo veiklos įsivertinimo procesą buvo renkami interviu metodu, kuris padėjo atskleisti pedagogų įžvalgas apie vaikų įsivertinimo procesą. 2. Kaip ugdote vaiko gebėjimą įsivertinti savo veiklą? Gauti interviu duomenys buvo analizuoti kokybinės turinio (content) analizės būdu (Bitinas, Rupšienė, Žydžiūnaitė, 2008), atliekant tris pagrindinius veiksmus: (1) interviu medžiaga transkribuota ir daug kartų perskaityta, siekiant sugrupuoti medžiagą pagal tam tikrus prasminius žodžius; (2) remiantis sugrupuota medžiaga, išskirti esminiai prasminiai vienetai ir (3) pagal juos interpretuojamas interviu turinys. Kauno miesto ir Kaišiadorių rajono ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Tyrime dalyvavo 8 pedagogai, dirbantys Kauno miesto ir Kaišiadorių rajono ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
