Abstract
This article explores the educational experiences of young people with a visual disability, to identify the needs for learning assistance and the participation they experienced during their university years. A biographical narrative approach was used to explore the students’ voices with the intention of having their perspectives and insights contribute to improvements in inclusive education processes in higher education. There was a total of four participants, two current students and two graduates from two Chilean universities and two biographical interviews were conducted with each participant. The students’ needs for support include greater accessibility to the areas designated for social interaction, better assistance with mobility within the campus, better accessibility to study materials and class content, and diversification of the assessment instruments. The results are discussed considering the concepts of "participation†and "universal design for learningâ€, and the implications for the institutional inclusion policies in higher education.
Highlights
This article explores the educational experiences of young people with a visual disability, to identify the needs for learning assistance and the participation they experienced during their university years
There was a total of four participants, two current students and two graduates from two Chilean universities and two biographical interviews were conducted with each participant
Es necesario considerar que los actuales sistemas de educación superior no han sido pensados ni diseñados para responder con plena equidad a la diversidad del alumnado; en los contextos universitarios pueden hallarse múltiples barreras a la presencia, participación y logro de estudiantes con discapacidad, o con otras características que resulten en inequidad (Sandoval, Simón, Márquez y Sánchez, 2019)
Summary
Esta investigación adoptó un enfoque cualitativo, con un alcance exploratorio y descriptivo, y un diseño biográfico narrativo. El método biográfico narrativo permite indagar en la forma en que las personas experimentan el mundo (Connelly & Clandinin, 2004) y acceder a una selección de recuerdos y sucesos y su interpretación (Buontempo, 2000). Una de las universidades contaba con un programa de apoyo al acceso y permanencia de estudiantes con discapacidad y en la otra universidad no existía un programa similar, pero se encontraba en desarrollo uno en cuya formación colaboraban dos participantes de este estudio. Tanto Gaspar como Sabina y Alfonso contaron con el apoyo de una escuela especial durante su escolaridad: asistieron a ella de manera exclusiva en algunos periodos (por ejemplo, durante la enseñanza básica) y, en otros, acudían en busca de apoyo mientras estudiaban en escuelas regulares. En la tabla 1 se describen brevemente los participantes, utilizando nombres ficticios para ello
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