Abstract
Denne teoretiske artikkelen drøfter mulighetene for hvordan kunnskap om leseprosessen og lese- og skriveopplæringsmetoder brukt i den norske grunnskolen kan anvendes for noteopplæring i instrumentalundervisning på nybegynnernivå, der vestlig tonal musikk ligger i fokus. Tekstlesing og notelesing synes å ha mange fellestrekk som kognitive prosesser. Gjennomgang av undervisningsmetoder i språk- og notelesing viser imidlertid flere grunnleggende forskjeller, som vektlegging av ulike metodiske elementer, progresjon i innføring av nye skrifttegn, samt valg av undervisningsaktiviteter. Artikkelen beskriver språklig og musikalsk syntaks og lesing som en kognitiv prosess, og sammenlikner populære læreverk brukt i leseopplæring i Norge i henholdsvis språk og musikk. I diskusjonsdelen blir det argumentert for at bruk av undervisningsaktiviteter som tar i bruk skriving, erfaring med klingende musikk før noteskriften introduseres, introduksjon av grunnleggende harmonilære samt tilpassing av læreverkenes layout kan ha positiv effekt på utvikling av notelesingsferdigheter på nybegynnernivå. English abstract English title: How can knowledge about language learning and teaching be used to enhance the study of music reading at the beginner level? This theoretical article aims to discuss the possibility of using teaching methods for reading and writing used in Norwegian primary schools for teaching literacy for music notation to instrumental pupils at the beginner level, focusing on western tonal music. Language and music reading have much in common as cognitive processes. However, comparison of methods for teaching how to read language and music shows several fundamental differences. They relate to the emphasis on various methodological elements, progression in the introduction of new symbols and choice of the activities used in the teaching/learning process. The article describes musical and linguistic syntax, acquisition of reading skill as a cognitive activity, and compares popular method books for teaching reading text and music in Norway. In the discussion section it is argued that the teaching activities that use writing music, experiencing various elements of music as sound before introducing musical notation and introducing basic knowledge about harmony, as well as adjusting of layout in the books for beginners, will have a positive effect on sight-reading at the beginner level.
Highlights
Denne teoretiske artikkelen drøfter mulighetene for hvordan kunnskap om leseprosessen og leseog skriveopplæringsmetoder brukt i den norske grunnskolen kan anvendes for noteopplæring i instrumentalundervisning på nybegynnernivå, der vestlig tonal musikk ligger i fokus
Hvordan kan kunnskap om tekstlesing og lese- og skriveopplæring og notelesing synes å ha mange fellestrekk som kognitive prosesser
Denne teoretiske artikkelen har som mål å drøfte mulighetene for å variere og fornye lesefremmende aktiviteter i instrumentalundervisning ved å se nærmere på hvordan leseprosessen foregår sett fra et kognitivt perspektiv, samt ved å sammenlikne grunnskolens læreverk i lesing og skriving med læreverk for instrumentalundervisning for barn på nybegynnernivå
Summary
En språklig setning og en tonal musikalsk frase, som vi opplever som meningsfull og forståelig, er bygget med utgangspunkt i klare regler (Patel, 2008). I musikk vil det være lettere å huske sekvenser som tar i bruk konvensjonelle regler knyttet til tonalitet og typiske harmoniske forbindelser. Lingvistiske og tonale forventninger En konsekvens av å ha kjennskap til en mengde syntaktiske regler, både når det gjelder språk og musikk, vil være evnen til å bruke konteksten for å forutse at visse elementer som ord, akkorder eller andre meningsbærende enheter vil forekomme. Hvis et ord kan forventes ut fra konteksten, blir det bearbeidet raskere enn et ord som ikke har semantisk tilknytning til naboordene og ikke er en del av en større meningsbærende helhet (Haberlandt, 1997). Resultatene viste også at avstanden mellom notene som ble lest og tonene som ble spilt samtidig, var betydelig mindre ved bruk av uventede tonale vendinger hos dyktige notelesere, det vil si når fortsettelsen ikke kunne forventes ut fra konteksten. Disse resultatene kan tyde på at pianistene aktivt brukte informasjonen knyttet til harmoniske relasjoner for å forutse fortsettelsen i et musikkstykke spilt prima vista
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
