Humanizing leadership in the era of educational accountability

Abstract

This essay argues for the importance and key practices of humanizing leadership in the era of accountability. As schools exist within multi-layered education systems, tensions between topdown policy mandates and school leaders’ agency are inevitable. In such cases, humanizing leadership can restore the “human” aspects of teaching and learning that are often stripped by test scores, evaluative matrices and bureaucratic rules. Based on existing literature and multiple interview studies with educational leaders, this essay suggests key aspects of humanizing leadership: holistic approaches to student learning, investment in collective capacity, relationality to build community accountability, and ongoing reflexivity for assessing leadership values, vision and practices. These humanizing practices can help school leaders use their discretionary power to create more equitable and just learning environments by centering the needs of students. В данной статье обосновываются важность и ключевые практики гуманизации лидерства в эпоху отчётности. Поскольку школы существуют в рамках многоуровневых образовательных систем, неизбежны противоречия между политическими мандатами сверху вниз и самостоятельностью школьных лидеров. В таких случаях гуманизация лидерства может восстановить «человеческие» аспекты преподавания и обучения, которые часто вытесняются результатами тестов, оценочными матрицами и бюрократическими правилами. Опираясь на существующую литературу и многочисленные интервью с лидерами образования, в этой статье предлагаются ключевые аспекты гуманизации лидерства: целостный подход к обучению учащихся, вложения в коллективный потенциал, взаимосвязь для создания отчётности сообщества и постоянная рефлексия для оценивания ценностей, видения и практики лидерства. Эти методы гуманизации могут помочь руководителям школ использовать свои полномочия для создания более равноправной и справедливой учебной среды, ставя во главу угла потребности учеников. Бұл мақалада есеп беру кезеңіндегі көшбасшылықты ізгілендірудің маңызы мен басты тәжірибелері негізделеді. Мектептер көп деңгейлі білім беру жүйелері аясында қызмет ететіндіктен, жоғарыдан төменге қарай саяси мандаттары мен мектеп басшыларының тәуелсіздігі арасында қайшылықтар болары сөзсіз. Мұндай жағдайларда көшбасшылықты ізгілендіру тест нәтижелері, бағалау матрицалары және бюрократиялық ережелер әсерінен жиі шеттетілетін оқыту мен оқудың «ізгілік» аспектілерін қалпына келтіре алады. Қолданыстағы әдебиеттер мен білім беру көшбасшыларымен жүргізілген сұхбаттарға сүйене отырып, мақалада көшбасшылықты ізгілендірудің негізгі аспектілері ұсынылады: оқушыларды оқытуға біртұтас көзқарас, ұжымдық әлеуетке күш жұмсау, қауымдастық есеп беруі үшін қажет өзара байланыс және көшбасшылық құндылықтарын, көзқарасы мен тәжірибесін бағалауға қажет тұрақты рефлексия. Ізгілендірудің бұл әдістері мектеп басшыларына оқушылардың қажеттіліктерін бірінші орынға қоя отырып, тең және әділ оқу ортасын құру үшін өз өкілеттіктерін пайдалануға көмектеседі.