Homeroom teachers’perceptions over their tasks of school guidance

Abstract

이 연구는 한국과 핀란드의 중등교육 담임교사가 자신의 역할을 어떻게 인식하고 있고, 그 역할을 수행함에서 겪는 어려움이 무엇인지를 살피기 위해 교사의 여러 역할 중생활지도를 중심으로 검토하였다. 이를 통해 두 나라의 담임 교사의 역할과 임무에 대한 인식을 비교 및 재고하였으며, 교사 역할 수행과 학교 교육에 대한 시사점과 개선 방향을 도출하고자 하였다. 각국 5명씩, 중학교 담임교사들과의 심층 인터뷰(화상 전화, 직접 대면)를 통해 자료를 수집하고 주제 분석을 했다. 분석 결과, 첫째, 한국 담임 교사들에게 생활지도는 가장 우선적인 과업이며 학생과의 관계 형성에 좀 더 집중하는 모습을 보였다. 반면, 핀란드 교사들에게는 교과 지도를 잘하는 것이 주요 임무이자 교사로서의 최대 관심사였다. 둘째, 두 나라 모두에서 담임교사들은 생활지도를 위한 좀 더 나은 시스템과 업무 환경이 구축되길 바랐는데. 특히, 학부모들의 학교나 교사에 대한 태도, 생활지도를 위한 시간과 자원 부족, 담임교사들의 과중한 업무들과 급여에 관한 내용이 어려움으로 언급되 었다. 마지막으로 전체적인 맥락 속에서 두 나라 교사들 간 중요한 차이점은 교사와 학교 교육을 향한 사회적 신뢰, 그리고 사회와 가정으로부터 학교 교육에 전가되는 책임에 대한 인식 속에서 나타났다. 이에 관한 문제들이 담임 교사의 생활지도를 어렵게 하거나 크게 영향을 미치는 것으로 드러났다.This study explores and compares how the homeroom teachers in Korea and Finland perceived their roles and difficulties of role performance focusing on the school guidance, which is one of main tasks for the teachers. It aims at drawing implications and improvements on homeroom teachers’performance and schooling in both countries. As for the methods, it employed thematic analysis approach through ten homeroom teacher interviews in the lower secondary school level. As a result, the school guidance was the top priority and relation with students was more valued for the Korean teachers, while teaching subject was the main task and more concerned for the Finnish teachers. Secondly, the homeroom teachers in both countries hoped to improve school systems and working environment to perform school guidance properly. They felt difficulties and challenges, for instance, with regards to parents’ attitudes, lack of resources and tight curriculum. Lastly, there were significant aspects through the whole context from the data concerning societal trust toward teachers and schooling. Furthermore, shifting responsibility from society and home to schools and a teacher seemed to be problematized in both countries.