Abstract
El propósito de la investigación es examinar el patrón secuencial de un modelo teórico que incluye variables contextuales y disposicionales en el aprendizaje de tres materias de educación secundaria obligatoria: Matemáticas (MT), Lengua Castellana y Literatura (LC) y Educación Física (EF). La muestra estuvo formada por 1108 estudiantes de educación secundaria (374 de MT, 364 de LC y 370 de EF). Se constató la validez del modelo mediante un análisis de estructuras de covarianzas, primero de manera independiente en cada asignatura, enfrentándolo, además, con modelos rivales. De los modelos testados el que presenta mejores valores, en los tres casos, es el que se hipotetizó en este estudio, con resultados muy similares en todos los parámetros estimados a los observados en el análisis factorial confirmatorio preliminar. El análisis multistep de invarianza mostró que los modelos presentaban índices de ajuste aceptables. El modelo de estructura de covarianza testado sitúa al alumnado en el eje de todo el proceso y al profesor como un ayudante eficaz, además permite superar la tradicional contraposición entre esfuerzo e interés.
Highlights
El fracaso escolar es un problema grave de nuestro sistema educativo (Colectivo Lorenzo Luzuriaga, 2012)
Hektner, Schmidt y Csikszentmihalyi (2007) observaron que cuando los adolescentes estaban en clase se sentían generalmente más aburridos, irritables y tristes en comparación con la experiencia afectiva que tenían en otros contextos de su vida
Análisis de ecuaciones estructurales del modelo 3, en las materias de Matemáticas (MT), Lengua Castellana y Literatura (LC) y Educación Física (EF), por separado de libertad, por lo que es sensible a la complejidad del modelo, los valores inferiores a 0.05 indican un buen ajuste, y valores tan altos como 0.08 representan errores razonables de aproximación
Summary
José Antonio Cecchini-Estrada ** Antonio Méndez-Giménez *** Javier Fernández-Río ****. Abstr ac t The purpose of this research is to examine the sequential pattern of a theoretical model that includes contextual and dispositional variables in the learning of three Secondary Education subjects: Maths (MT), Spanish Language and Literature (LC) and Physical Education (PE). Según el Informe de seguimiento de la educación para todos en el mundo (Unesco, 2012), en España uno de cada tres jóvenes no termina el segundo ciclo de la enseñanza secundaria, lo que arrastrará consecuencias negativas para los propios estudiantes, sus familias y la sociedad en su conjunto. Esta variable disposicional del aprendizaje parece no estar tan relacionada con la habilidad para aprender como por la calidad de las experiencias académicas (Schiefele & Csikszentmihalyi, 1995). En estos últimos años se han propuesto modelos de enseñanza-aprendizaje cuya finalidad es despertar el interés de los estudiantes hacia el aprendizaje en la enseñanza de las diversas materias: Economía La relación entre el esfuerzo y el interés en el proceso formativo sigue siendo, en nuestros días, un asunto sin resolver. ¿Qué está ocurriendo en la actualidad en las aulas españolas en lo referente a estas cuestiones? ¿Cómo se está desarrollando la labor docente y qué incidencia está teniendo en el aprendizaje? Para tratar de dar respuesta a estas preguntas, Cecchini, González-Pienda et al (2014) elaboraron y validaron dos escalas que pretenden
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