Abstract
The present paper looks into an important aspect of textbooks for teaching German as a for-eign language: grammar exercises. The author analyses two Croatian textbooks for teaching German at primary school level: Applaus! 7 and Flink mit Deutsch 4. The first part investigates the relationship between explicit and implicit knowledge and shows that explicit knowledge has an important role in the development of grammar competence. Consequently, grammar exercises used for explicit grammar teaching must be incorporated into textbooks. The author elaborates on what types of grammar exercises are needed and how these exercises should be created so that learners can benefit from them. In addition, the first part comments on the role of chunks in the development of grammar competence. Finally, the author examines the role of receptive and productive skills in connection with grammar teach-ing. The second part addresses the textbook analysis in general. It refers to the previous research conducted in the field as well as to the criteria that can be drawn upon when describing the quality of teaching materials. In the third part, the results of the analysis of the two Croatian textbooks are presented. Both quantitative and qualitative data are commented on. This part also includes some information regarding the Croatian teaching situation so that potential readers not acquainted with it can better understand comments and suggestions provided by the author. On one side, the paper points to the strengths and weaknesses of the teaching materials in question. On the other side, the author provides some general comments on what a good text-book should contain in order to help foreign language learners develop their grammar compe-tence.
Highlights
The present paper looks into an important aspect of textbooks for teaching German as a foreign language: grammar exercises
Zum Status von Übungen äußern sich auch Savage/Bitterlin/Price (2010: 22): Guided practice provides a crucial bridge between the teacher's presentation of a new grammar structure and students' application of the new structure in communicative situations
Aber was und in welcher Reihenfolge in das implizite Wissen des Lerners überführt wird, ist schwer zu wissen, weil da individuelle Unterschiede der Lerner zu Tage treten, die auch für ihre Lehrer unsichtbar bleiben: "teachers have no easy way of determining what individual students know
Summary
Ihm liegt eine umfassende Analyse von Grammatikübungen in zwei kroatischen DaF-Lehrwerken zugrunde. Praktischen Teil werden die Untersuchungsergebnisse vorgestellt und interpretiert, nachdem der kroatische DaF-Kontext und die Vorgehensweise bei der Analyse des Materials beschrieben worden sind. Darüber hinaus werden dabei auch andere Tatsachen zum Vorschein kommen: wenn wir nämlich mit Krumm (2010: 1216) Lehrwerke als "Manifestationen der im Erscheinungszeitraum herrschenden methodischen Vorstellungen von Deutschunterricht" ansehen, so gewährt uns die vorliegende Untersuchung – obwohl vor allem auf die Qualität von Grammatikübungen abzielend – auch mittelbaren Einblick in das Unterrichtsgeschehen bzw. Da Übungen eine große Bedeutung beigemessen wird, können wir über die Analyse von Grammatikübungen herausfinden, wie gut ein Lehrwerk als Ganzes ist. Die Qualität der Übungen korreliert somit mit dem Erfolg des Unterrichts, in dem das betreffende Lehrwerk verwendet wird
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