Abstract
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el efecto de la gestión educativa sobre el desempeño docente en profesores de Educación Básica Regular del departamento de Puno, durante la Pandemia COVID-19. Corresponde a una investigación de enfoque cuantitativo, alcance explicativo y diseño no experimental, que contó con la participación de 650 docentes de 10 Unidades de Gestión Educativa Local, a quienes se les aplicó una escala de percepción de la gestión educativa y un cuestionario de autoevaluación del desempeño docente, ambos válidos y confiables; los análisis se realizaron en base a un nivel de significancia del 5% y nivel de confianza del 95%. Los resultados dan cuenta de una correlación directa y significativa entre la variable gestión educativa y desempeño docente (r = .623, p < .05), de igual forma con las dimensiones gestión institucional (r =.523, p < .05), Gestión pedagógica (r =.499, p < 0.05), Gestión administrativa (r =.611, p < .05) y Gestión comunitaria (r = .514, p < .05). Aunado a esto, el modelo de regresión lineal múltiple explica el efecto que tiene la variable gestión educativa y sus dimensiones, sobre el desempeño docente en los profesores de Puno. Se concluye que la gestión educativa, que puede ser entendida como el fortalecimiento de los Proyectos Educativos y el enriquecimiento de los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales y regionales, es un factor determinante que explica el nivel de desempeño que logran los profesores de Educación Básica Regular de Puno durante la Pandemia COVID-19.
Highlights
La llegada del COVID-19 a Latinoamérica viene generando un impacto negativo principalmente en el ámbito de la salud pública, por lo que casi todos los países han optado por declarar estado de emergencia, aislamiento social y cuarentenas para mitigar las consecuencias (Alvarez & Harris, 2020)
Uno de los rubros también afectados ha sido la educación donde no solo los estudiantes tienen que enfrentar el reto de regular su aprendizaje vía online, sino que los profesores, y sobre todo quienes están en la parte administrativa tienen el reto de gestionar y adaptar el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje (Britez, 2020)
Los participantes consistieron en una muestra de 650 profesores de ambos sexos de Educación Básica Regular que pertenecen a 10 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) del departamento de Puno: Azángaro (6.92%), El Collao (9.23%), Melgar (8.62%), Puno (19.23%), San Román (15.08%), Huancané (7.08%), Lampa (8.62%), Yunguyo (11.69%), Carabaya (6%) y Chucuito (7.54%)
Summary
Todos los participantes no evidenciaron posibles condiciones físicas o psicológicas que imposibilite la participación en la investigación. En cuanto a sus propiedades psicométricas, este fue sometido juicio de expertos, quienes ponderaron sus evaluaciones obteniendo un coeficiente V de Aiken de .90; asimismo, se halló un nivel de consistencia interna mediante el Alpha de Cronbach de .911. En cuanto a la gestión educativa: se utilizó una escala elaborada por Pérez (2010) en una investigación anterior, y adaptada para la población de la presente investigación. Tiene el objetivo de evaluar el nivel de gestión educativa que realizan los directivos en base a la percepción de los profesores. En cuanto a sus propiedades psicométricas, este fue sometido juicio de expertos, quienes ponderaron sus evaluaciones obteniendo un coeficiente V de Aiken de .95; así mismo se halló un nivel de consistencia interna mediante el Alpha de Cronbach de .916.
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
