Abstract
Este artigo, com o foco no tema da formação docente, apresenta resultados de pesquisa realizada com professoras atuantes no ciclo I do ensino fundamental da rede pública estadual paulista, tendo como objetivo analisar a relação entre o local onde ocorreu a formação inicial e o valor atribuído à teoria. Com base nas respostas dadas a questionário contendo itens referentes às condições objetivas de trabalho, ao curso de formação inicial e aos conhecimentos práticos e teóricos sobre a educação, é examinado o modo como lidam e se relacionam com conceitos e teorias do campo educacional. Os resultados revelam que os conhecimentos teóricos assimilados na formação inicial ou continuada somente são valorizados se percebidos como passíveis de aplicação imediata e de maneira a resolver os problemas vividos na sala de aula. Também atestam que a formação inicial e a instituição na qual é realizada podem influenciar de modo decisivo a relação que os docentes desenvolvem e mantêm com os conhecimentos teóricos. Verificou-se, ainda, uma tendência de aversão à teoria, já que ela não é incorporada autonomamente ao modo de pensar e à experiência intelectual das professoras.
Highlights
Initial formation and the importance assigned to the theory: research with a group of teachers working in the public schools of São Paulo (Brazil)
This article focus on the subject of teacher formation and presents research results conducted with teachers of early years of basic education in public schools of São Paulo-Brazil
It analyzes the relationship between where happened the initial formation and the importance assigned to the theory
Summary
Optou-se pela elaboração de um questionário e sua aplicação em um grupo de professoras do ciclo I do ensino fundamental. A escolha do questionário como técnica de coleta de informações está associada à complexidade de algumas questões que, por conta disso, demandaram um esforço de pensamento e reflexão dos indivíduos. E é justamente em decorrência da possibilidade de os sujeitos pensarem sobre certos temas que se entendeu razoável a escolha dessa técnica, o que permitiu conhecer como as professoras se posicionam sobre tais temas. Ainda acerca da escolha do questionário e da possibilidade de os respondentes pensarem sobre o que é perguntado, preterindo-se outras técnicas de pesquisa, como a entrevista, Selltiz et al 17) afirmam que Quando se dá uma ampla margem de tempo aos sujeitos para responderem questões sobre atitudes, eles poderão considerar cuidadosamente cada aspecto da resposta em vez de responder o que lhes vem à mente, como o que ocorre sob a pressão social dos longos períodos de silêncio numa entrevista. Ressalte-se que, antes da aplicação às professoras que compuseram a amostra, foi realizado um pré-teste para o aperfeiçoamento do instrumento com três outros professores, o que permitiu, posteriormente, realizar alguns ajustes no questionário
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