Abstract
A constituição de uma proposta pedagógica para o ensino e treino do futebol deve considerar os diferentes fatores contextuais, priorizando demandas necessárias para o andamento do processo. O estudo configura-se como descritivo-propositivo e objetiva caracterizar princípios e pressupostos, apontando princípios balizadores e particulares para elaboração de uma proposta pedagógica para o processo formativo no futebol. Os princípios balizadores e particulares correspondem à teoria constituída objetivamente para atuação no jogo em diferentes etapas da formação. Os pressupostos referenciam as soluções frente aos problemas confrontados eventualmente. Portanto, a formação esportiva, além de somente fabricar respostas, deve capacitar os jogadores para os problemas inesperados.
Highlights
The organization of a pedagogical proposal for teaching and coaching football should consider different contextual factors and focus on demands necessary for progress. This is a descriptive-purposeful study intended to characterize principles and assumptions, pointing guiding and specific principles for a proposed curriculum for the educational process in football. Those guiding and specific principles correspond to the theory objectively constituted to act in that game, in different stages of training
- Sobreposição de um jogo indireto na relação com um jogo direto, principalmente no setor ofensivo.- Devido a uma maior compactação, enfatizar movimentos de concentração e expansão do bloco, para assim facilitar a troca de passes.- Utilização do goleiro como linha de passe para eventuais dificuldades nas saídas do campo defensivo.- Enfatizar movimentos com alternância simples de posições em meio à construção de ações ofensivas.- Desenvolver movimentos com e sem bola criando situações de superioridade numérica e para desequilibrar partes dos setores de defesa adversário.- Enfatizar a criação de espaços nos corredores laterais do campo ofensivo através da circulação da bola, para assim propiciar situações de finalização
SCAGLIA, Alcides José et al O ensino dos jogos esportivos coletivos: as competências essenciais e a lógica do jogo em meio ao processo organizacional sistêmico
Summary
Porto Alegre, v. 21, n. 3., p. 791-801, jul./set. de 2015. O processo de formação dos jogadores deve ser abordado em longo prazo, considerando o desenvolvimento harmônico das capacidades intrínsecas dos atletas e as condições do ambiente de prática no qual estão inseridos. Nesta compreensão as situações inerentes ao ambiente de jogo são mediadas a partir de processos sistêmicos de auto-organização e autotransformação, provocadas pelos diferentes elementos do sistema através de ações individuais e coletivas, em que as equipes se adaptam às condições advindas do confronto com o adversário, permeado por nuances de defesa e ataque. Essa transitabilidade entre as esferas mais e menos previsíveis interpõe o ambiente de jogo estabelecendo situações habituais e eventuais, assim, a interação entre os jogadores e com elementos de ordem estrutural, normativa e funcional se sustenta a partir de princípios (BAYER, 1994, CASTELO, 1996, TEOLDO et al, 2009; CASARIN et al, 2011, GARGANTA et al, 2013) que podem ser preestabelecidos antecipadamente. A construção de uma proposta pedagógica para o ensino e treino do futebol deve considerar os diferentes desdobramentos do jogo, abordando as situações mais e menos previsíveis. O Quadro 1 apresenta esses princípios como balizadores
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
