Abstract
This study aimed at understanding the educational practices operated in the Graduate Nursing Program of the Center of Sciences of the Health of the Federal University of Paraiba-UFPB and at identifying the produced contradictions, to the light of emancipatory pedagogic references and also non-emancipatory ones. This is a study of qualitative approach. The teachers and students of the Graduate Nursing Program of UFPB were the subject of the study. The semi-structured interview was used, and the analysis of the data happened through the technique of speech analysis. The evidenced empiric categories were: Contradictions in the Process of Formation of Teachers and Influence of the Educational Emancipatory ando non-Emancipatory Practices. It was verified that the teachers' Educational Practice is found in bases of non-Emancipatory, fact ratified by the speech of the students.
Highlights
El objectivo de este estudio fue entiender las prácticas educativas operadas en el Programa Postgrado en Enfermería del Centro de Ciencias de la Salud de la Universidad Federal de Paraíba - UFPB y identificar las contradicciones producidas, a la luz de referencial pedagógicos emancipatorios y no emancipatorio
E realmente foi muito justo, porque quem não faltou, quem tinha lido os textos e fez os trabalhos que eram para ser feitos, teve a sua nota numa boa, mas, agora, diferenciada um dos outros, Isso aí foi. (A3)
Formar professores em contextos sociais em mudança: prática reflexiva e participação crítica
Summary
Este trabalho faz parte de um estudo realizado no Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, requisito para conclusão do Mestrado, e a motivação para a realização deste estudo surgiu das diversas discussões com o orientador, que fez despertar, na pesquisadora, o interesse sobre questões inerentes à formação profissional, em nível Stricto Sensu, e suas repercussões na formação de força de trabalho para a Enfermagem, em atenção à necessidade de consolidação do Sistema Único de Saúde – SUS, nessa área. Os autores acreditam que as dificuldades de se implementarem transformações na prática profissional surgem ainda nos processos de formação, adiantando que, se o ensino formal de enfermagem tem interesse de graduar profissionais questionadores e reflexivos, é fundamental, se repensar as estratégias de ensino, seus referenciais teóricos, além de fomentar reflexões, discussões e análises do papel dos docentes e discentes nesses processos. Questiona-se, então: Que mudanças pedagógicas precisam ocorrer nas Práticas Educativas em uso na Pós-Graduação em Enfermagem do CCS/ UFPB, para permitir que a formação desses formadores avance no sentido de atender às necessidades sociais da saúde, com ênfase no Sistema Único de Saúde – SUS, em articulação com as competências e habilidades recomendadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem?
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