Abstract
Tendo em vista os atuais preceitos socioconstrutivistas da Ciência e da Educação em Ciências, neste estudo, o nosso objetivo foi analisar a vertente epistemológica em artigos científicos que tratam de "linguagem escrita". Para tanto, analisamos o conteúdo de seis desses artigos, baseando-nos em indicadores educacionais: concepções de ciência, de sujeito, de linguagem e de intervenção fonoaudiológica. A análise destas concepções, em seu conjunto, nos permitiu o enquadramento do conteúdo desses artigos em uma vertente epistemológica mais ou menos técnica ou humanista, lógico-positivista ou pós-positivista, e, ainda, inferir sobre as implicações dessas vertentes na construção de um conhecimento pedagógico e educacional no campo da Fonoaudiologia, para a formação continuada e em serviço de um profissional fonoaudiólogo capaz de atuar também na escola. Os resultados mostraram que as visões dos autores dos artigos analisados se enquadram em uma vertente predominantemente lógico-positivista, o que aponta para a importância de reestruturar os cursos formadores desses profissionais com base em preceitos de Educação em Ciência e à luz de uma nova Filosofia da Ciência.
Highlights
Bearing in mind the current social-constructivist precepts of science and of education in science, our aim in this study was to analyze the epistemological guidelines in scientific articles about “written language”
A atual Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional (LDB), homologada em 19 de Fevereiro de 2002, no artigo 5o, que trata da resolução do Conselho Nacional de Educação (CNE/CES 5), coloca que o profissional fonoaudiólogo deve apreender e elaborar criticamente o amplo leque de questões clínicas, científico-filosóficas, éticas, políticas, sociais e culturais implicadas na atuação do profissional fonoaudiólogo, além de aprender a pensar sua profissão e atuação articuladas ao contexto social, entendendo-as como uma forma de participação e contribuição social
Artigo recebido em agosto de 2004 e selecionado para publicação em setembro de 2005
Summary
Essa nossa opção filosófica e metodológica é calcada na crença de que um corpo teórico de conhecimentos deve ser (sempre) uma relação metodológica, filosófica e crítica, ou seja, que o trabalho científico deve caracterizar um conjunto organizado de idéias que se inscrevem num contexto amplo de diálogo com a história e com a cultura de quem os produz, e que a leitura, sendo apenas mais uma das possíveis leituras sobre o assunto, deve colaborar para a compreensão da ocorrência de relações teórico-metodológicas atreladas a uma visão filosófica de ciência subjacente, mais ou menos positivista, mas que preconizamos humanista, pós-positivista, conforme também a atual LDB, voltada para a valorização da ciência como prática humana e de aplicação social e não como tradução de uma dada realidade a ser transformada a partir da aplicação de técnicas e de atitudes prescritivas, como se fosse possível isentar os próprios sujeitos que vivenciam os problemas, de participarem ativamente na configuração e resolução destes mesmos problemas
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