Abstract
O trabalho tem como objetivo analisar possíveis contribuições de uma prática de ensino com jogos matemáticos para a aprendizagem de cálculos matemáticos a partir de uma pesquisa realizada com 32 estudantes de um 3º ano do Ensino Fundamental. Tal prática envolve filmar os estudantes durante os jogos, assistir e editar as imagens que evidenciam estratégias e cálculos e problematizar estas situações em um momento de reflexão coletiva a partir da projeção das imagens editadas para toda a turma. As estratégias de cálculo desenvolvidas pelas crianças durante os jogos foram identificadas e categorizadas em: contagem termo a termo, cálculo nos dedos, cálculo mental, uso de apenas uma operação e, uso de duas operações. As estratégias contagem termo a termo, cálculo nos dedos e uso de apenas uma operação foram mais frequentes no jogo antes da reflexão coletiva, enquanto as estratégias cálculo mental e uso de duas operações foram mais frequentes após a reflexão coletiva sobre o jogo. A prática de “filmar, assistir e problematizar”, em especial o momento da reflexão coletiva, contribuiu para a construção de estratégias de cálculo mais elaboradas pelas crianças bem como de construção de estratégias mais eficientes para alcançar os objetivos do jogo.
Highlights
The work aims to analyze possible contributions of a teaching practice with mathematical games to the learning of mathematical calculations based on a research carried out with 32 students from a 3rd year of Elementary School
The calculation strategies developed by the children during the games were identified and categorized into: term-to-term counting, calculation on the fingers, mental calculation, use of only one operation and use of two operations
The term-to-term counting, calculation on the fingers and use of only one operation strategies were more frequent in the game before the collective reflection, while the mental calculation and use of two operations strategies were more frequent after the collective reflection on the game
Summary
Os vídeos estão presentes nas salas de aula há mais de cinco décadas, sendo recursos digitais presentes no cotidiano das escolas e tradicionalmente utilizados no meio educacional, mas isso nem sempre ocorre de modo a explorar todo o seu potencial. O uso do vídeo nestas situações consiste num recurso fértil por trazer evidências das formas de pensar dos estudantes, embora não isento de limitações. No que tange ao uso do vídeo em sala de aula como recurso para a gravação de aulas, duas vertentes foram identificadas: a gravação como meio para analisar a prática do professor e levá-lo a refletir sobre sua prática e a gravação das aulas para análise da dinâmica que ocorre em sala de aula, verificando as interações com e entre os alunos e o processo de aprendizagem dos estudantes, entre outros. No quarto dia foi realizada uma rodada coletiva do Jogo com os 36 estudantes da turma, para que todos o conhecessem e pudessem participar da segunda etapa da pesquisa, quando seriam realizadas as reflexões coletivas a partir das filmagens já realizadas
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