Abstract
The study uses previous analysis and research reports to review the evolution of adult education.It presents the national and regional contexts, after that engages in the detailed presentationof adult education – structures, conditions, practices and functioninig – in Harghita county.One of the conclusions from the review of previous analysis and research reports is that thebasic practices of adult education evolved during the first two decades of transition are stillvery dominant in today’s functioning of adult education. The possible current chances of adulteducation are not yet exploited neither in regional policy planning nor in regional developmentpractice. There are further research and development tasks and opportunities in adult education.
Highlights
Summary of professional analyzes from the decades following the regime change The study uses previous analysis and research reports to review the evolution of adult education
after that engages in the detailed presentation of adult education
of the conclusions from the review of previous analysis and research reports is that the basic practices of adult education evolved during the first
Summary
Kiindulópontként a rendszerváltozás utáni új gazdasági szerkezet sajátosságai, illetve negatív aspektusai szolgálnak. A felnőttképzés romániai rendszerének kezdeti alakulásában három szakasz különíthető el: 1990-1994 között a felnőtt szakképzés mint a munkanélküliek szakképzési formája létezett, 1995–2001 között a felnőttoktatás, a felnőttképzés mellett az élethosszig tartó tanulás is megjelenik a címszavakban, párhuzamosan a munkanélküliek szakképzésével, 2002–2004 között pedig a munkanélküliek szakképzésének módosulása mellett a felnőttképzési jogszabályok gyakorlatban való alkalmazása is elkezdődik Hogy nem egyformán használják ki ezt a keretet és rendszert a megyék, a magyar megyék elmaradnak az országos vezető megyéktől mind a képzési programok számát, mind a szolgáltatókat tekintve. A. 2005) azt támasztja alá, hogy a képzési kezdeményezések vállalkozásszerűek, néhol a munkaügyi hivatal vagy egy-egy közoktatási intézmény is megjelenik, de alapvetően képzésszervezésre specializálódott vállalkozások „kezében” van a felnőttképzés. Ebben az időszakban országos viszonylatban Sava (2008) azt emeli ki, hogy miközben erős volt a törekvés arra, hogy EU konform felnőttoktatási policyt támogató struktúrák épüljenek ki, az eredményekben – főként a felnőttek tanulásban való részvétele szempontjából – ebben az időszakban számottevő változások nem voltak. Csak később figyelhető meg például az, hogy a felnőttképzést kínáló szereplők köre változik, az akkreditációs rendszer egyfajta minőségi strandarddá válik, felnőttképzés támogatására irányuló források jelennek meg, a felnőttképzési know-how gyarapodik
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
