Abstract
In this article we analyze processes of reading and writing among adolescents. The analysis material is fanfiction – a current discursive genre, preferably found in digital media such as blogs, social networking sites and WEB 2.0. Fanfictions are textual productions based on an established work of fiction, where fans, readers of these fictions, become co-authors of endless possibilities for continuation of the original work through collaborative writing. Here, we analyze the fanfiction “Blue Moon,” a continuation of the literary work “Twilight Saga”, a series of four books by British writer Stephanie Meyer. Maingueneau states that these teenagers can constitute true discourse communities through this reading and writing process. Similarly, the Curriculum Proposal of Sao Paulo asserts that, when sharing the same discourses, students encourage reading and writing skills. Theoretically, this paper is grounded on French Discourse Analysis and on Michel Foucault’s concept of Self-writing. The study illustrates how teenagers talk about themselves through fanfiction writing. Keywords: fanfiction, reading and writing, discourse community, written self.
Highlights
A escola tem passado por transformações significativas nos últimos anos, e a busca de compreensão das novas formas de interação por meio da linguagem verbal que se dão no espaço da internet é uma questão recorrente entre os professores e profissionais ligados à educação básica
Esse tipo de comportamento expresso por enunciadores atribuídos à personagem Nessie, à autora Isa Holmes e aos leitores, pode nos revelar um ethos discursivo próprio da adolescência, pois nos permite observar, por meio das falas de Nessie e de suas atitudes descritas na fanfic, que a autora vive momentos de transição, ora interessa-se por moda, gosta de estar na moda, a fim de estar inserida em um grupo; ora é desleixada, despreocupada, veste-se apenas com um jeans e um moletom
Considerando o discurso como uma prática e a aprendizagem como um processo, espera-se que estas análises possam contribuir no sentido de despertar um ensino de língua materna que considere habilidades de leitura e escrita provenientes da vivência do aluno, considerando sua história de leitura
Summary
O conceito de comunidade discursiva apontada por Maingueneau diz que ela “designa os grupos que existem somente pela e na enunciação dos textos que eles produzem e fazem circular: há a imbricação de uma certa configuração textual e do modo de existência de um conjunto definido de indivíduos” (Maingueneau, 2008, p. 142). O ethos pode ser entendido como uma combinação do pré-discursivo – não se pode ignorar que o ouvinte/leitor constrói representações do enunciador antes mesmo que ele fale, que ainda que nada saiba sobre o enunciador, o simples fato de que um texto pertence a um gênero do discurso ou a um certo posicionamento ideológico, ou mesmo ao quadro de uma instituição, induz expectativas em termos de ethos – com o discursivo, desse último discernindo o ethos dito – caracterizado pela referência direta ao enunciador (“eu sou um homem simples”, por exemplo) – do mostrado, aquele que emana da forma de dizer
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